微課程基礎(chǔ)教學(xué)計算機應(yīng)用論文

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一、微課程具有以下特點

(一)微時間

微課程的時間一般比較短，所錄制的視頻長度大約為8～10分鐘。

(二)微含量

微課程所起到的主要作用就是解決某一學(xué)科的知識點，這個知識點通常是難以理解的重、難點，或者是某學(xué)科的重要教學(xué)主題的教學(xué)活動。

(三)微容量

微課程的教學(xué)資源主要有微課視頻以及相配套的微教學(xué)方案、微課件、微反思、微評價等。但這些資源所占空間僅幾十兆字節(jié)，便于網(wǎng)絡(luò)共享，方便學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)。由此可見，微課程是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中對某個知識點的“片段化”視頻教學(xué)，既可以用于教學(xué)過程中，也可以單獨拿出來播放學(xué)習(xí)，而并不是傳統(tǒng)意義上的課堂微型化或教學(xué)視頻切片。它有明確的指向、多樣的資源，并且擴充方便、交互性好、短小精悍，這些特征更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可隨時隨地下載點播，改變以往的學(xué)習(xí)方式。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中“畢業(yè)論文排版”微課程設(shè)計

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在應(yīng)用微課程時，不能是簡簡單單地播放一段視頻記錄，應(yīng)該與某知識點的學(xué)習(xí)目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源、作業(yè)以及互動等學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，這樣才能更好地建立起微課程體系。在微課程設(shè)計過程中，應(yīng)該注意選題、教學(xué)目標、教學(xué)過程、課件、資源、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，這樣才能保證微課程的質(zhì)量。

(一)設(shè)計選題

我校開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課后，許多學(xué)生反饋，雖然學(xué)完了Word軟件，但是在對較長的文檔或者畢業(yè)論文進行排版時，還會出現(xiàn)許多問題，對于所學(xué)的Word知識不能靈活運用，比如:有的學(xué)生在對論文進行排版時，不會生成目錄，不會插入頁眉、頁腳，不會使用分頁符，不會使用段落設(shè)置等。因此，這里對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中Word軟件部分的論文排版知識進行微課程設(shè)計。

(二)設(shè)計教學(xué)目標

本次微課程通過創(chuàng)設(shè)情境引出課題，以對畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)論文進行排版為目標，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握Word的排版技巧和使用方法，達到學(xué)以致用的目的。

(三)設(shè)計教學(xué)過程

在教學(xué)過程中主要采用啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，并根據(jù)一篇真實的畢業(yè)論文來說明排版過程。“畢業(yè)論文排版”的微課程應(yīng)該從兩個不同的方面進行設(shè)計，一方面是教師，另一方面是學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動的中心，并且占有主動權(quán)，但又不是完成脫離教師指導(dǎo)的主動。而教師在整個教學(xué)過程中主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引領(lǐng)者，主要承擔(dān)設(shè)計者或者導(dǎo)演的角色。教師制作的微課件、視頻學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題可以通過QQ或者微信與學(xué)生進行交流和分享。

(四)設(shè)計微課件

我們可以采用多種形式設(shè)計微課件，比較簡單的一種是PPT式微課件，它是由文字、圖片、音樂等元素構(gòu)成的，將PPT自動播放后再轉(zhuǎn)換成視頻，時間在5分鐘之內(nèi)比較合適。還可以采用講課式的微課程，教師對某個知識點進行模塊化，在授課的過程中進行拍攝，整體錄制完成后進行剪輯，時間控制在8～10分鐘比較合適。還有一種是情景劇式微課程，這種微課程比較適合文史類學(xué)科。

(五)設(shè)計微課資源

根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)資源，例如:練習(xí)測試(可以給出多篇長文檔進行練習(xí))、考試題目(可以提供本界畢業(yè)學(xué)生的論文原稿進行排版)、知識擴展(對排版的相關(guān)知識以及畢業(yè)論文的格式要求予以擴充)、學(xué)習(xí)反饋(給出論壇或留言板讓學(xué)生提問)、作品賞析(給出已完成排版的論文供學(xué)生參考學(xué)習(xí))等。在這個微課程資源環(huán)境下，學(xué)生可以隨時進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

(六)設(shè)計微課反思

在設(shè)計微課反思時，要根據(jù)微課程教學(xué)的整體情況進行總結(jié)和反思。反思本次教學(xué)內(nèi)容是否合理?實際教學(xué)效果如何?還有哪些方面可以改進或提升?這樣可以對微課程設(shè)計進行再認識、再提升，促進微課程設(shè)計水平的提高。“畢業(yè)論文排版”微課程制作好后，要注意教師與學(xué)生之間的交流，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，可以通過QQ或微信等方式與教師進行即時溝通，這樣就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時的個性差異，同時也減少了學(xué)習(xí)的孤獨感。最后，我們利用審閱功能對學(xué)生所排出的論文進行評閱，讓學(xué)生能夠看到教師的評語。

三、總結(jié)

我校現(xiàn)在基本實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生手中的數(shù)碼產(chǎn)品，如手機、電腦、iPad也非常普及，幾乎人手一機，這些都為微課程的開展和實施奠定了硬件基礎(chǔ)。教師對教學(xué)中的重點和難點知識進行整理后，可以錄制成微課程，并發(fā)到班級QQ群或微信群上，這樣就可以建立起即時的互動學(xué)習(xí)平臺。微課程是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的一種新的變革，變革就意味著難免有不足。比如:教師不能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能很好地掌握考試時是否有幫忙等。雖然還有許多不可控因素影響著微課的發(fā)展，但是隨著教育工作者不斷地摸索探討、歸納完善，微課程將迎來新的發(fā)展空間。

作者：孫慧霞 單位：長春市公共關(guān)系學(xué)校