高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革

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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生快樂參與

成功的教學(xué)建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)之上。沒有興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)抑制學(xué)生的思維，雖然付出了同樣的時(shí)間與努力，但卻很難取得預(yù)期的效果。如果只是機(jī)械地照本宣科，單純?yōu)榱酥v解課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，就會(huì)陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程徹底失去興趣。信息技術(shù)課程原本就是高中生所喜愛的，我們要立足于這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以不斷激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加專注于課程學(xué)習(xí)。

1.向?qū)W生展現(xiàn)教師高超的技術(shù)

現(xiàn)代是計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，這都是高中生所喜愛的，為了讓學(xué)生專注于課程學(xué)習(xí)，我們可以向?qū)W生來(lái)展現(xiàn)信息技術(shù)教師高超的操作技術(shù)。當(dāng)學(xué)生看到教師嫻熟的操作、富有創(chuàng)意的作品，自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往，進(jìn)而會(huì)對(duì)課程本身產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，這也可以拉近師生關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，這樣更能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程形成穩(wěn)定的興趣。

2.結(jié)合具體實(shí)例展開教學(xué)

在教學(xué)中要避免枯燥而單純的講授，而是要將知識(shí)點(diǎn)的講解寓于直觀而優(yōu)美的具體實(shí)例之中，讓學(xué)生來(lái)欣賞作品形式的優(yōu)美與創(chuàng)意的新穎，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的美感，這樣更能激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)寓于實(shí)例之中，這樣的教學(xué)不再只是框架，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開創(chuàng)教學(xué)新局面

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了以往教學(xué)的單調(diào)、枯燥，具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)探究，更加利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為師生提供界面友好、直觀而形象的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里學(xué)生不再只是被動(dòng)參與、機(jī)械接受，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與個(gè)體化。如教師在講解新知時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)的操作，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，在操作中理解，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在練習(xí)時(shí)，又可以讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平來(lái)選取適合的練習(xí)題。如此交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加利于學(xué)生主體地位的確立，更能引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.利用特殊方式構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下信息技術(shù)既是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又是教學(xué)的重要工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。我們可以利用其特有的超文本、超鏈接等方式來(lái)呈現(xiàn)信息，構(gòu)建體系，這樣更加利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造，這樣更加利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，利于學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。

三、開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論上的學(xué)習(xí)方法，以任務(wù)為主線，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過學(xué)生的自主探究、動(dòng)手操作來(lái)完成認(rèn)知活動(dòng)。更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建以及對(duì)技能的自我提高，而逐漸成為高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用最普遍、最有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)富有趣味性、開放性、探索性與可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生明確任務(wù)，展開充分的交流與討論，以引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中不斷學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“郵件”這一內(nèi)容，在學(xué)生基本掌握收發(fā)郵件后，我讓學(xué)生來(lái)完成這樣的任務(wù)：讓學(xué)生來(lái)摘錄一段自己所喜愛的文字，并進(jìn)行版式的合理安排與設(shè)計(jì)，可以插入圖片。然后讓學(xué)生再將完成的作品以郵件形式發(fā)送到教師的郵箱。教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)也以郵件的形式發(fā)給學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)包含了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以不斷地運(yùn)用新知并掌握。這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的提高。

四、因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)中我們不能忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，只是將學(xué)生單純地作為一個(gè)整體采用“一刀切”教學(xué)，這樣只能讓教學(xué)成為部分學(xué)生的課堂，并不能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生。我們要正視學(xué)生之間的差異性，要根據(jù)學(xué)生不同的計(jì)算機(jī)操作水平來(lái)將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的方法，制訂不同的目標(biāo)，這樣才能滿足全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提出的面向全體。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都在自身基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，才能促進(jìn)全體學(xué)生的整體發(fā)展。

五、總結(jié)

總之，高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革涉及的內(nèi)容很多，其中心就是學(xué)生，我們要以學(xué)生為主，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行全面改革，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。

作者：柳志杰 單位：河北省元氏縣第一中學(xué)