高中地理素質(zhì)教育研究

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一、轉(zhuǎn)變教育思想

當前高中地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應試教育”模式的束縛。“應試教育”是單純?yōu)閼犊荚嚒幦「叻趾推孀非笊龑W率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學生、忽視大多數(shù)學生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應試教育”使學生課程負擔過重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務。素質(zhì)教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。學生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學生全面掌握地理基礎知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時期高中地理教育改革的基本要求和根本任務。

二、高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念

所謂教育觀念是指“教師在教育教學中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教育觀念對教師的教學具有重要的影響，教師的教學觀念應當隨著時代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學生的興趣愛好，要學會尊重學生的人格，鼓勵學生積極參與教學活動，在教學過程中要留給學生充分的思維時間和活動空間。

三、高中地理教師要重新認識教材

地理教材在地理教學中具有無可比擬的作用，地理教師在教學過程中，要依據(jù)教學大綱的要求，挖掘教材，傳授學生地理知識，培養(yǎng)學生的地理能力，提高學生的地理素質(zhì)。地理學是一門不斷變化與發(fā)展的學科，其研究的對象是自然界以及人類生存的所有環(huán)境，伴隨著科技的進步與社會的發(fā)展，社會環(huán)境與自然環(huán)境也在不斷地改變，所以，地理教材的內(nèi)容也在不斷的更新與變化。因此，高中地理教師要重新認識教材，并針對現(xiàn)行地理教材更新趕不上時展的狀況，嘗試借鑒網(wǎng)絡技術(shù)利用各種網(wǎng)絡教材來補充傳統(tǒng)教材的不足。

四、總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育為主導的今天，高中地理教師要融入到素質(zhì)教育中去，改變自身的教育觀念，加強理論學習，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在不斷提升自身專業(yè)知識與技能，提高教學效率的同時，創(chuàng)新認識地理教材，讀通、讀熟、讀透教材，激發(fā)學生的地理興趣，培養(yǎng)學生的地理能力，把素質(zhì)教育滲透到教學的細節(jié)中，全面提高學生的整體素質(zhì)，全面完成教育的目標。

作者：王鳳麗 單位：山西師大實驗中學