體育教育論文：初中體育教育革新思索

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本文作者：杜增英、宋佃營 單位：山東省臨沂第十四中學、山東省臨沂市

大多數人在觀念中認為體育就是一種游戲、玩耍而已，卻沒有真正從人文精神的深度和高度上來進行深入的認識。可見，這種教學觀念的滯后嚴重影響了學校體育教學的生存和發展。

在土語教學的目標上需要進行重新設定，真正樹立素質教育中人文精神為指導的一種教育教學理念。逐漸改變傳統意義教學中對體育知識的灌輸模式教學，真正實現對學生自主學習和鍛煉的教學模式，注重并強化學生在學習中的主體地位，與此同時，在人文精神指導下的體育教學一定要面向全體學生，加強學生的體育素質，促進學生的全面發展。

初中體育教學應該要尊重學生的個體發展差異，讓學生成為學習的中心，充分體現體育教學中的人文精神。因此，教師在體育教學的過程中一定要構建出平等和諧師生關系，真正了解和把握學生對體育教學的建議和個人意見，比如學生喜歡什么樣的課程教學，希望從體育學習中獲得哪些知識，當教師對學生有一定的了解之后，就可以有效結合學生的學習需求和教學內容進行適當的調整，增加一些學生感興趣的學習內容，增加注重體育教學的趣味性，當然教師不可能滿足所有學生的興趣愛好來進行體育教學計劃的設置，因為每個學生的興趣點是不同的，但學校體育教學的資源又是相當有效的。因此，在這種情況下就要求教師采取有效的教學方法，對學生的興趣點進行有效的引導，并且是通過分層教學和分組教學的方式更好地解決這些教學實踐過程中產生的矛盾。

教師需要對當前的體育教材和課程安排進行深入的研究，制定出符合人文精神要求的初中體育教學大綱和教學教材。同時，教師還需要注意教材選擇上的基礎性、科學性和全面性的問題，注意教學內容對學生的發展影響。有效調動學生的學習主動性，形成一種師生合作的關系，讓學生真正參與到體育的教學活動中來，更好地掌握知識和技能，鍛煉身體。教師在教學方法的選擇要盡量選擇具有實效性和針對性的方法，并且要便于操作，從而才能取得良好的教學效果，學生在體育課堂中就能夠最大限度地鍛煉自己的身體和意志力，獲得身心的健康發展。在教學實踐中，教師還需要遵循初中生的身心發展特點和規律，并對教學內容和過程進行優化，進一步促進學生的身心健康發展，實現學生多種因素的全面發展。

學校體育教學在保障學生體質鍛煉和健康發展的同時，還需要注重并加強學生多方面因素的全面發展。從某種意義上來說，學校教育其實是對一個人有內外額外的一種整體塑造的教育過程，所以初中學校體育教學在這個過程中也擔負著重要的教育和發展任務。體育教學要把個體的人真正培養和發展成具有作為的全面型人才，健康的身體與全面發展的身心同樣重要，因此，初中學校體育教學必須要切實增強學生的體質，最大程度展現體育教學中人文精神，培養出健全的學生，實現他們個人的可持續發展。

綜上所述，充滿人文精神的教學不僅需要重視專業性的知識與技術教育，更重要的是要加強精神與理想的教育。這樣，通過對精神好而理想的引導和提高，就能夠在一定程度上加強對知識與技能的掌握，僅為將體育教學的過程中逐漸轉化成對全面發展型人才的培養和發展過程。