職業院校思政課程與課程思政同向實施

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用好課堂教學這個主渠道，思政課程與其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應，把思想政治工作的重心貫穿教育教學全過程，實現“三全育人”，是當下職業院校完成立德樹人根本任務的重要舉措。在兩年理實一體化的行動研究中，我們初步探索形成了實施課程思政，提升立德樹人實效的教學策略。

一、系統建構，目標融合促同向同行

課程思政與思政課程同向同行首先要在目標上實現融合。這就要求我們以學生為中心，根據學生的身心特點與所學專業的人才培養要求，準確把握不同課程的思政建設方向和重點，以學生為主體，結合學生在不同學段不同課程的設置，將學生成人成才的思政要求融入課程中，系統化、階梯化、協同化設置思政目標，引領不同學科同向同行，滿足學生發展需求，引導學生德智體美勞全面成長。在原有的同專業集體備課的基礎上，增添思政教師與其他課程教師的協同備課制度，要求思政教師發揮思政課程立德樹人主渠道作用，通過“送出去”，即將思政課程中可以在其他課程中實現的教學內容通過思政任務單的方式送到其他課程中去實施；“引進來”，即將其他課程中的教學活動內容或活動成果作為思政課程的教學資源導入思政課程中來；“共評價”，即思政涉及專業體驗和踐行部分的請專業課教師協同評價，而思政教師也積極參與其他課程涉及思政素養提升部分的評價，實現課程思政與思政課程目標的融合。

二、優化教案，精心預設引有效生成

課堂教學是課程思政有效落實的關鍵，要實現課程思政與思政課程同向同行，在教學設計時，就要有意識地進行思政育人內容和目標的設計。我們以《中等職業學校德育大綱》（2014版）和《中等職業學校思想政治課程標準》（2020版）為主要依據，結合黨代會文件和思政教育相關文件的內容，作為課程思政內容的主要來源，以此保證思政教育內容的正確性。在此基礎上優化了教案的格式，具體表現在以下三方面：一是在教學目標中，增加了思政教育目標，形成了知識、能力、素養目標基礎上的思政目標。二是在教學環節中，在明確教學目標與內容、師生活動、教學策略與方法基本要點的基礎上，增加課程思政觀測點，把課程思政目標轉化為期待學生出現的行為表現，以此讓教師通過課堂觀察技術，把課程思政目標內容轉化為師生鮮活的教學行為。三是在反思環節中，增加課程思政的策略或特色，以此讓教師在根據學科特點設計教學方法的同時，也要精心設計課程思政的教育策略，達到潤物無聲的育人實效。

三、教學創新，依規施教提育人實效

課程思政的實施要遵循共同的育人規律，即在做到思政與教學的有機融合的基礎上，遵循“曉之以理、動之以情、導之以行，持之以恒”的育德規律。但是不同學科有不同的特點，不同專業的學生有不同發展需求，所以課程思政具體實施時要遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的規律。“因事而化”，即要堅持問題導向，解決學生真實存在的問題。如幼兒教育專業的學生剛從幼兒園實習歸來，在實習過程中遇到了“孩子挑食”“孩子如廁衛生”等問題，在專業課程“師幼交往心理”和思政課程“職業道德規范”的授課中，就共用這些問題情境，分別從專業技能和職業道德規范的踐行等角度助力學生解決實際問題。“因時而進”，即要抓住新時代的脈搏，導入鮮活的素材，創設學科任務情境，在達成課程目標的同時，完成思政教育目標。如數學“指數函數”的教學，教師導入了肺炎疫情初期患病人數的傳播情況，讓學生運用指數函數計算如果政府不加干預感染人數的變化，然后與實際人數進行比對，潛移默化地增強學生的制度自信、道路自信，激發了愛國情懷。“因勢而新”，即要善于創造或發現教育契機，在把握融入思政內容的比例、時機頻次、方法技巧中，將思政教育內容融入專業教學中，讓學生的情感自然升溫，讓德行逐步養成。如在財會專業課程“真賬實訓”中，教師巧借“校企合作”的東風，通過線上線下混合式課堂的建構，與企業導師攜手同向育人，導入了真實工作崗位中鮮活素材，在引導學生做賬的過程中，培育敢擔當、能擔當、樂擔當的國家主人翁意識，把愛國情懷轉化為技能報國的實際行動。

四、隱性課堂，積極文化塑大國工匠

課程思政與思政課程同向同行，要求將思想政治教育融入課程教學的各環節，以隱性思政的功用與顯性思政課程共同構建全課程育人格局。所以，提出從以下三方面來打造積極的課堂文化，讓學生在課堂上融入道德的生活，從而潛移默化地引領學生成為大國合格的工匠。一是教師模范地踐行師德規范，言傳身教。我們梳理了模范教師的教學行為特質，要求教師們自覺地規范引領自己的教學行為。二是以社會主義核心價值觀為依據，構建民主、平等、友善的課堂文化，讓學生民主、合作地享受課堂上思維的碰撞、技能的習得、價值觀的培育。三是正向思維，行動研究，積極育人。我們把傳統觀念中的問題學生、學生問題，轉化為教育契機，以教師團隊合作教研，以教學案例督導為特色，以微課示范為引領，攻堅克難，打造有理有據、有情有意、有聲有色、有滋有味的魅力課堂，讓學生真學、真動、真信、真用，成為新時代擔當民族復興大任的新人。

作者:胡衛芳 單位:南京市職業教育教學研究室