幼教繪畫創新能力培訓

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一、把握自主性，創設繪畫情境

幼兒繪畫教育的創新重點是激勵幼兒潛力，讓幼兒自由地將感覺表現出來。幼兒繪畫是一種自由聯想的表現，它具有無目的性。雖然幼兒繪畫開始老師的引導多少總是有目的的，但隨著作畫時間的延長，幼兒就從有目的變成無目的了，這是教師借助游戲引導幼兒學畫的愿望，讓他們邊畫邊玩、邊說邊畫，老師及時誘導，讓幼兒始終保持自由的創作心態。同時，幼兒繪畫又具有很大的偶然性，極受外界的影響。如有一次美術課有個小朋友畫了春天的樹、娃娃、房子，但還有很多小空白，我問：上面空那么多為什么不畫？孩子說：我要畫小鳥。我又說：那房子是小熊貓的吧？小鳥是不是找熊貓玩？孩子立即回答：是的。并問我：小熊貓住在哪里？愛吃什么？這時他把畫小鳥的事忘得干干凈凈，在房子旁邊添上熊貓、竹子、花草樹木等。幼兒繪畫這一特點是與他們思維活躍、顧慮少、注意力差相關的。根據幼兒這些特點，我在教學中主要采用造成一種寬松的教學氣氛，給幼兒創造繪畫條件，并給幼兒極大的自由，用語言引導、激發幼兒繪畫的興趣，使他們產生聯想，從而有目的的調動幼兒的積極性，促使學生由“要我畫”變為“我要畫、我想畫”。這樣，觸發了孩子們的創造火花，使幼兒通過自己的創造表現出美好的愿望，并帶來驚喜和創造的動力。

二、把握差異性，突出因人施教

由于幼兒所處的環境，遺傳、教育的不同，幼兒在觀察、理解事物方面有明顯的差異，在教學中常常出現這樣的情況，同樣一節課，幼兒的繪畫構圖、顏色、內容各不相同，有的畫面豐富、有的空洞，有的動作快，有的慢。老師了解兒童這一繪畫的心理后，應該盡量接納一切兒童的繪畫作品，去理解、分析，在輔導幼兒繪畫過程中，既照顧全體，有應注重個體差異，因材施教，具體而言。在內容選擇上要適合幼兒年齡特點不拘教材。可結合常識、語言課及日常生活中所熟悉的事，采用主題意愿畫的方法，老師放手讓幼兒自由選擇畫的內容，激發幼兒的想象，創造熱情和興趣，讓幼兒學會用繪畫表達自己的感情。在個體上要充分挖掘幼兒潛力。如有的幼兒由于認識上的差異把某些東西孤零零的表現出來。如有的幼兒畫一個小動物，一朵小花就不知該畫什么了？這是老師應注意用啟發情感的口吻說：“哎，這個小動物一個人多孤獨、多可憐啊！沒有伙伴，你愿意幫它找同伴嗎？你愿意和他玩嗎？他的家住在哪兒呢？”提出一連串的問題，使幼兒與畫產生共鳴，產生聯想，使幼兒把畫面添得豐富多彩富有表現力。

三、把握獨立性，多予鼓勵賞識

每個孩子都有創造力，都有自覺探索的愿望，我們應當在教學中點燃他們的創造力，充分肯定幼兒獨立意識和創新精神。在輔導幼兒繪畫時，不要用成年人的眼光去看待幼兒的繪畫，只要按幼兒自己覺得這樣表現可以，那就讓他這樣表現，我們說“孩子是天使，天使的表現還有錯嗎？”幼兒的思維是直觀的，他的表現也是直觀的，不帶任何雜念，只是由于認知、理解的不同。老師要首先肯定他的閃光點，給以足夠的自信，多引導多觀察，多豐富感觀，多接納他的繪畫。其次對幼兒解決不了的問題切記動手幫，而以鼓勵自信，引導他自己動手解決。同時，在繪畫過程中也要科學確定主題。有些幼兒在老師布置作業時主題就確定了，有的幼兒是在邊畫邊玩邊說的過程中產生聯想、想象而形成新的主題。在這時老師要耐心輔導，用最小的干擾來滿足幼兒的繪畫過程。幼兒在這種輕松無負擔的環境中，就能無拘無束的構思，創造出新的畫面內容。

四、把握趣味性，貼近學生生活

孩子總是對有趣的東西感興趣。因此，我們應該讓他們在輕松愉快中學到知識，促進其創造力的發展。幼兒繪畫的趣味性是和大自然生活密切聯系在一起的，因而創造一種氣氛，多給他們與大自然接觸的機會激發他們的繪畫熱情是行之有效的方法。我結合常識課帶幼兒到校園游玩、觀察，讓他們將所看到的一切用自己的方式表現出來。秋天帶他們到學校花園去觀察盛開的各種各樣的菊花，使他們有感官上的認識。再制作各種菊花圖片掛在教室內，使他們對菊花的形狀特征有個完整的印象。這是老師做適當的講解，把枯燥的語言換成幼兒熟悉的語言，如把菊花叫做“菊花姐姐”，告訴幼兒“菊花姐姐非常喜歡小朋友，愿意和大家交朋友，也愿意走進我們的畫紙上去，不知小朋友是否愿意，菊花姐姐是愛美的，不知小朋友是怎么打扮她的”這樣給他們形成自信的氣氛，提供自我表現，自我展示的機會，這樣開闊了孩子的視野和思路，大大提高了幼兒美術教學質量。