文言文下閱讀教學研究分析

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魯迅先生有句名言:“讀書需要像蜜蜂一樣，只有采過很多花才能釀出蜜，如果只叮在一處，采的蜜就有限，就很枯燥了。”這句話應(yīng)用在閱讀上，其意思可以理解為:大量閱讀是語文教學中的關(guān)鍵。拓展教學在現(xiàn)行的語文教學中，能夠幫助學生拓展知識的寬度和廣度，因而得到了廣大師生的喜愛。但是，拓展閱讀不能只是為了拓展而拓展，教師必須開動腦筋，對癥下藥，特別是在文言文教學中，要講究質(zhì)量，尤其要注重教學的策略，才能進行有效的拓展提高。

一、文言文拓展閱讀的教學方式

1．改變寫作背景的出示時機

語文教學中最重視知人論世，文言文更甚。文言文的背景離我們很久遠，所以在教學之前必須讓學生知曉一點當時的背景就很有必要。事實上教師在教學文言文時，一般會直接告知學生這篇文言文的相關(guān)文學常識，往往也不管學生這個時候是否需要，只是按照自己的意愿作機械的告知了事。其實關(guān)于文章背景的出示應(yīng)該是在學生理解有障礙的時候，在突破教學難點的地方，這個時候如把寫作背景講出，學生就能夠比較輕松地跨過理解的障礙，獲得深刻的啟迪。比如在《桃花源記》中，學生學完了課文，卻不明白作者為什么會寫此文，如這個時候帶領(lǐng)學生了解陶淵明的人生經(jīng)歷，學生會很快理解陶淵明虛構(gòu)這個“世外桃源”故事的緣由了。

2．適時插入相關(guān)的詩文故事

有的時候，只是出示寫作背景還不能讓學生完全理解。如果巧妙地引入所學文言文相關(guān)的故事或者詩句，學生理解就更加深刻。比如，在理解《陋室銘》一文中，“可以調(diào)素琴”是怎樣表現(xiàn)出作者的“德馨”呢?在以前，這類的問題是不太被重視的，背誦翻譯后就不再詳細的理解分析了。其實，可以通過陶淵明寫的詩句“但識琴中趣，何勞琴上音”中，學生對以琴傳德的理解就可以更加全面，理解也更加到位。常常進行這樣適當?shù)耐卣归喿x，學生必將能更好地理解教材，思維更加活躍，也更添學習的情趣了。

3．舉辦形式多樣的興趣活動

有專家研究過，在一節(jié)課上，學生能夠保持注意力的時間一般為15分鐘。那么如何在這個15分鐘之外也讓學生持續(xù)一定的興趣，就需要教師在課堂中進行形式多樣的拓展了。比如，古詩文名句接力，文言故事表演，播放視頻資料，或者改寫課文等，在引導學生參與的同時，自覺地放飛學生想象的翅膀，課堂才會呈現(xiàn)真正的活力。現(xiàn)在的教學不再是以前教師的一言堂，不再是教師填鴨式的講授，學生不再是被動接收的容器。學生是課堂的主體，課堂教學要求教師務(wù)必貫徹“以學定教”的原則，遇到重難點時，學生的活動如何、學生的收效怎樣，是衡量新教育觀照下的課堂極為重要的標準。讓學生在活動中求知，在活動中探究，在活動中提升，從而更加輕松快樂地追求“三維”目標的達成。4．推崇學以致用的學習方法語文學習中最好的學習方法就是讀寫用結(jié)合。文言文在實際教學中，設(shè)置有效的活動化形式，拓展到生活，煥發(fā)課堂的生命力。比如，結(jié)合《陋室銘》教學，可開展“發(fā)帖悟法”活動，引導學生運用所學到的“銘”，參照其形式寫寫自己的生活。學生有話寫了，也就理解了“銘”的寫作形式。再如讀陸游的《卜算子•詠梅》后，可讓學生也來填詞一首。閱讀和寫作是相輔相成的，通過與所學的文言文進行相關(guān)寫作，既可以透徹理解全文的旨意，又可以發(fā)展學生的思維，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的審美情趣。

二、文言文拓展閱讀教學的案例分析

1．對題目主旨拓展閱讀教學

根據(jù)題目中提到的“勸學”，我們可以在教學過程中拓展名人的學習故事或者勸學故事。比如在《趙普》一文中，題目和中心旨意都與《孫權(quán)勸學》有相似的地方，學生在讀完《趙普》后，對趙普聽從趙太祖“常勸以讀書”及趙普“晚年手不釋卷”的細節(jié)描寫后對古人求學有了更加明確的認識。還可以根據(jù)題目中的“孫權(quán)”，聯(lián)系到三國的文言故事，拓展教學的思路。

2．對人物命運拓展閱讀教學

孫權(quán)勸學，采用了“苦口婆心”的勸說方式，有沒有其他的勸說方式呢?比如直截了當?shù)摹⒏蓛衾鞯摹皡蚊山虒W”，我們對此進行探究，有沒有勸說失敗的，且沒有達成效果的。這樣的拓展和文章人物命運相似或者相反的閱讀材料，讓學生明白一件事情結(jié)果會是多樣的，思維進而拓寬。

3．對作者拓展閱讀教學

《孫權(quán)勸學》的作者是司馬光，著名的史學家和政治家，他也曾是北宋年間的天才少年。在教學過程中可以引入“司馬光砸缸救人”等小故事，在提高學生興趣的同時，也能多多積累文言實詞和虛詞等。比如此處不妨引入《司馬光傳》。這篇雖然較長，但全面描述了司馬光的一生，學生能更好地了解人物，形成更好的人生觀和價值觀。當然，對于初中生來說，長篇文言文也許有點吃力，選取片段或許會有更好的效果。總而言之，文言文篇目往往在語文課本中占比很大，它相比現(xiàn)代文來說，更須要拓展教學，以幫助學生深刻了解文本，要努力給學生搭建一個課內(nèi)外的文言文閱讀平臺，初中文言文拓展閱讀教學才會綻放更加高效的異彩。

作者:顏玲 單位:江蘇省海門市中南東洲國際學校