初中物理學科教育教學論文

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一、關注后進生的內在潛力

喜愛優等生，每個教師都很容易做到，而喜愛后進生，卻不是每位教師都能做到的。后進生是由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響而造成的，在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落后的學生。后進生的存在是不可避免的，我們應該積極地去面對。幫助每一個學生成人成才是我們教育工作者的根本職責，也是提高教育教學質量的關鍵。俗話說“：人無完人，金無足赤。“”尺有所短，寸有所長。“”水不激不躍，人不激不奮。”一個人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動下，自己不斷提出更高的目標，并鼓勵自己不斷努力，直至取得成功。每個孩子無論天資如何，都具有一定的潛能，只要教師恰到好處地給予鼓勵，一定會有意想不到的收獲。每個后進生都有他的閃光點。因此，我們要用我們的眼睛去發現美，發現后進生的閃光點，并學會欣賞他們的每一個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。愛迪生曾說過，天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認，但畢竟是少數，那么差別就在于能不能持之以恒，堅持到底。因此培養學生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導老師和機構的情況下，科任教師就要承擔起這個責任，經常找學生談心，關注學生的心理狀態，適時地加以輔導。現在教師對學生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動輒施以惡語變相體罰性的“語罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學生的積極性，使學生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，何談提高物理教育教學質量。這就要求教師注重自己的師德修養，嚴禁體罰、變相體罰和“語罰”學生。要做好后進生的轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關心、嚴要求、不偏心；要動之以情，曉之以理，才能導之以行。才能真正提高物理教育教學質量。

二、給學生主動學習的機會

教師講得過多，給予學生主動學習的時間就少，學生就會處于被動地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認為“：每個人都應該在學習的過程中，根據自己的體驗，用自己的思維方式，重新創造有關的知識。”我們把弗氏的這個觀點稱之為“再創造”。學生是學習的主體，教師只是起到導的作用。在物理課堂教學中，教師要少講，要把時間和空間還給學生，為學生提供再創造的機會，激起學生的主動學習。讓學生有更多的時間去動手、動腦、多探究交流，讓他們在動手、動腦、合作交流中獲得成功。在上新課時教師講授時間不能超過15分鐘。大部分學生能看會的，老師不要講，更多時間還給學生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習。

三、讓學生體驗成功的喜悅

成功能讓學生產生自信。因為自信，求知的欲望才會增強，如果學生在一堂課中老是被教師訓斥，早已心灰意冷，哪還有心思去學習；不僅如此，還有可能讓學生產生一種逆反心理，甚至會討厭教師和厭倦學習。在課堂上，教師應給予每個學生獲得成功的機會，特別是學困生，教師更應該多加關注。教師在課堂上，對有獨到見解的學生再充分肯定；對回答問題有錯誤的學生不指責，更不諷刺挖苦，而應給予鼓勵；對學困生要發現其閃光點，及時表揚讓其嘗到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應常用：“你回答得真好！大家為他鼓掌。“”噢，還沒想好呀，沒關系，繼續想。“”你能再想想嗎？“”不要緊，我會幫助你的。“”成功了，祝賀你。”等語來讓學生享受到成功的喜悅，增強他們的自信心。

四、讓學生輕松地學習

現在，有些地區仍以“兩率一分”（優秀率、及格率、人平分）來衡量教師的教學能力。因此，這些地區的教師也就只能以分數為唯一的標準來評價學生。考好了，表揚加獎勵；考砸了，批評加懲罰。為此，學生不得不背上沉重的包袱，為分數而奮斗，而失去了學習真正的含義和樂趣。學生整天為了學習而學習，沒有學習興趣，教學質量肯定提不高。要改變這種不良現象，必須做到淡化分數意識，不在公共場合公布學生的成績，使學生在發展自己的特長和展示自己的才華過程中輕松、愉快地學習。提高初中物理教育教學質量，是物理教師的中心工作，它始終貫穿于整個物理教學的過程之中。實現這一目標的方式方法多種多樣，教師可根據學生和教學的實際情況，探索出更多適合師生共同發展的辦法，來提高初中物理的教學質量。

作者：徐亞君 單位：湖南省懷化市新晃縣魚市中學