基礎會計課改思路
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1更新教育理念，注重學生能力的培養
長期以來，注入式教學在會計教學中占有主導地位，教學方法手段單一。教師過度重視完成教學進度，只片面強調知識的傳授，而忽視了學生的主觀能動性，沒有把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，課堂氣氛沉悶、無新意，提不起學生學習的興趣。這樣既不能充分調動學生學習的積極性，也不利于培養學生的動手能力和創新能力。為了實現基礎會計課的教學目標，必須改變傳統的教學模式，轉為以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發現式、探索性的學習。根據基礎會計實務型課的特點，重視實踐性教學，重視學生的動手操作能力的訓練。既有基礎理論教學，又有案例教學和實踐教學，靈活采用多種教學方法和手段，使學生提高實際操作的能力，通過實際操作加深對理論的理解。如：日記賬的登記是會計實際工作中出納員的工作，也是會計中最基礎的工作。在教學中，筆者讓每一位同學都準備兩本賬，一本是庫存現金日記賬，一本是銀行存款日記賬。以現金日記賬為例，先將前面填制的，經審核無誤的有關“庫存現金”科目的收付款憑證拿來，任選其中一張憑證在現金日記賬中填寫，教師邊講解邊利用投影儀做示范，學生邊聽邊看，邊動手學登賬。這樣不僅完成了理論學習，更培養了學生的動手能力。在學中做，在做中學，知識才會真正掌握。
2廣泛采用現代教學技術
基礎會計教學，由于數據和表格較多，客觀上給教學增加了難度。按照傳統的教學手段教學，教師的勞動強度大，教學效果還不理想。要想取得事半功倍的效果，必須加強教學手段現代化的建設。現代教學技術手段，集視頻、音頻、文字、圖像和相關的配套資料于一體，具有形象直觀、易于理解、便于學習等優點，不僅能縮短了學時，提高了授課效率，而且還能提高學生學習的興趣，改善了課堂教學效果。如：在講記賬憑證的填制時，由于教材中有關知識用文字表述的比較多，對學生來說比較抽象，教師可以運用計算機多媒體技術，利用不同類型的記賬憑證，讓學生學會填制。進而指導學生如何區別不同的經濟業務來填制不同的記賬憑證，邊演示邊講解，這樣既直觀形象，又能引起學生的興趣，提高學生觀察、分析、綜合的能力。
3強化會計模擬訓練教學環節
由于會計比其他社會學科具有更強的社會實踐性，這就要求學生應具備較強的會計操作技能。傳統會計教學偏重理論講授，而對實踐環節重視不夠。通常采用“文字表達經濟業務，丁字賬戶講解會計處理”的教學模式。在這樣的會計教學模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但用會計實際操作的要求來衡量，仍存在相當大的距離。在模擬會計訓練室中，要有若干套完整的、系統的、切合會計實際工作的、具有相應水平的會計模擬實習資料，這些資料應盡量采用真實的材料，以便在操作訓練中最大限度地貼近實際。比如采用企業一個月的業務作為藍本，使學生在模擬訓練時，如同置身于企業的真實業務環境中。在有條件的學校，除了要具備手工模擬訓練的條件外，還應該在模擬訓練室中配備計算機，安裝會計電算化教學軟件。這樣的訓練，既具有較強的真實感和較強的實踐性，又能使學生較快地掌握會計核算的內容方法，使學生在模擬會計訓練室中就能完成會計業務處理全過程的操作訓練。對于理論知識與實際操作技能相結合，鍛煉學生的實際操作能力，能取得事半功倍的效果。
4改變對學生考核評價標準單一的狀況
在對學生的考核評價方面，目前的考核方式比較單一。現行的會計教材和習題集中，每一個問題和每一道作業題都有一個無需證明的正確答案。考試往往采用標準化的試卷，用百分制來評定學生的成績。而實際上會計處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在著很多不確定因素。現行的考核評價方式束縛了學生的思想，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力。因此，在對學生的考核評價方面，應徹底拋棄讓學生死記硬背概念的考試方法，而代之以能夠比較準確地反映出學生知識水平和實際操作能力的考核體系。例如案例報告、案例討論的課堂發言、會計模擬訓練得分、財會角色模擬等，都可以作為測試學生能力的考評方法。通過改革考核評價辦法，使學生把學習變成一種主動的自發的要求，讓那些真正學到知識、具有一定能力的學生脫穎而出。筆者在教學中把會計的考核與實踐操作相結合。基礎理論、基本概念的檢查用統一命題，筆試的方式考核；基本業務則用實用憑證填制，實用賬頁登賬，實用報表編表來具體制作完成，并將考核的內容滲透到基礎會計的教學中。從每學期的專業測試情況看，考核通過率達到99％以上，收到了較好的教學效果。由于該課程在教學手段和教學方法上不斷更新，加之理論與實踐操作相結合的考核方法，學生畢業后的實用性及受用人單位的歡迎程度不斷上升，98．8％以上的畢業生能很快勝任用人單位安排的財務崗位的工作，畢業生普遍受到歡迎。綜上所述，基礎會計的教學改革是中職學校教學改革的一個組成部分，而學校的教學改革又是一個系統工程。我們應該從整體出發，從實際出發，不斷有所突破，實現為社會培養優秀的應用型人才的目標。
