優質護理中實習生的帶教

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1護理實施

1．1交接班的改變

交接班的方式改為一對一交班，責護老師帶領自己的護生只交接自己責任包干的患者。不僅是指對每個患者交班，而且指護生之間一對一交班。由于排班模式的改變，所以直接減少了交接班的次數，減少了由于傳遞而帶來的信息流失。

1．2實施個案護理

所謂的個案護理，就是針對某位患者所采取的護理方式。筆者選擇從監護室剛剛轉出，病情雖然穩定，但是基礎護理比較多的患者采取個案護理，以增強實習護生對某個病種的實習程度，在護理此類相關疾病時不懼怕，同時減少護理工作量，提高護理有質量，及時掌握患者的康復情況及病情進展，有效解決現存的或潛在的護理問題。

2護理目標

2．1對病情觀察更直接

實習護生每日將患者的飲食、兩便情況以及心理報告給自己的帶教老師，加之基礎護理工作開展以來，病情的觀察更為直接，每個細小的敏感的問題都會與醫師交流。因此護士發現病情變化多了，及時了，加強了處理問題的能力。

2．2融洽了醫患關系

醫院的經營、管理者應留意患者家屬的問題，重視家屬的需求。管理患者的過程中無論從護理、治療還有生活等方面，患者和家屬都能給予理解和感激，融洽了醫護患之間的關系。對于部分家屬而言，他們感到實習護生優于自聘陪護的護理。同時，在專業護理人員的指導下，患者的恢復更快，而且減少了陪護費用，降低了陪住率，減少了醫院安全隱患。

2．3實習護生收獲豐富

實習護生熟悉了專業特色，感覺不再是單純的治療護士，易于從實習患者的癥狀和體征結合到護理實踐當中;實習護生實施包干制后，有重點的護理自己的患者，溝通的融洽度有所增強，健康宣教的次數增多。護理服務滿意度是衡量護理質量的重要標志，直接帶給我們的信息就是患者表揚同學的情況多了。另外，實習護生對帶教老師的評價也在提高。

3體會

由于實習護生的個體差異性，年齡、學歷的不同，對于基礎護理的理解不同，所以臨床護理教育工作仍然任重而道遠。在整個教學過程中，時刻注意做到“放眼不放手，放做不放教”，入科后要及時了解患者和家屬對于包干制護生的反應，以便于評價護理完整性和效果性。自優質護理實施以來，通過對實習護生帶教方式的改變，臨床觀察病情更加細致而且及時;實習護生學習的深度有所加強，同時對帶教老師評價提高;融洽了醫護患關系，減少了糾紛的產生;患者和家屬懂得了更多的健康保健的知識。合理安排實習護生，可使護理質量更加優質化。

本文作者：劉曉華、趙娜 單位：山西省人民醫院神經內科