兒童文學英文閱讀能力的培養

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摘要：在新課改不斷深入的背景下，兒童閱讀能力的培養逐漸被納入我國教育領域，而在我國參與世界文化交流日漸頻繁的今天，兒童英文閱讀能力培養也顯得更加重要，兒童是祖國的花朵和未來，也是社會主義的建設者和接班人，培養兒童的英文閱讀能力，對國家未來建設與發展都具有巨大的現實意義。兒童文學在中國兒童英文閱讀能力培養方面具有重要作用，本文針對兒童文學與中國兒童英文閱讀能力培養的相關對策進行研究。

關鍵詞：兒童文學；中國兒童英文閱讀能力；培養

1引言

兒童成長和學習的過程中，閱讀是非常重要的教育手段，能夠幫助兒童更加健康、積極的成長。兒童文學在兒童閱讀中的地位不可取代，研究兒童文學對兒童閱讀能力的影響，對激發兒童閱讀興趣，培養兒童良好的閱讀習慣，具有非常現實的意義。下文研究針對兒童文學在兒童英文閱讀能力培養方面的影響與對策。

2兒童文學介入小學英語閱讀能力培養的必要性

2.1兒童文學有利于增強兒童英文閱讀的興趣

兒童文學可以增強兒童的英文閱讀興趣，在教學改革不斷深入的背景下，兒童文學已經開始普及到我國語文教材中，并且隨著課改的進行，這些素材也在不斷更新。同時，很多兒童在課外，也會接觸到兒童文學。閱讀這些文學作品，尤其是英文原著，能夠增強學生的語感，借助那些豐富有趣的情節，學生的英文閱讀水平也會得到提升，對英文文學作品閱讀的興趣也會提升。另外，文學作品中包括兒歌、通話以及語言、故事等很多題材，這些都能夠提升兒童的閱讀興趣以及閱讀能力。

2.2兒童文學有利于提升小學生閱讀的基本能力

毋庸置疑，詞語的積累、讀書識字、語感等相關能力是進行語文閱讀的前提條件。主要表現為：首先，兒童文學閱讀可以較好地達成兒童對英文單詞與詞組的認識和熟悉；其次，兒童文學閱讀還可以促進兒童英語閱讀思維的形成；比如說，英文的童話故事可以為兒童思維的訓練帶來幫助，以童話中故事的趣味性為依托，促使學生獨立思考問題能力的培養最后，兒童文學閱讀還可以培養兒童想象力、情感方面的素養。

3兒童文學有利于兒童英語閱讀能力的培養

3.1提高兒童審美感受力

教師應該不斷地提高兒童的審美感受力，這種能力是一種對審美對象所傳遞出來的反應能力，這里面不僅包括了生理感覺因素，還包括審美者長期積淀下來的興趣。這種能力會隨著審美者不斷的實踐閱歷而逐漸豐富。比如，兒童在聽到一些兒歌時，就會感受舒適感，進而會投入到兒歌中去，這也是兒歌為什么那么吸引兒童的關系。兒童在面對兒歌時能夠感受到來自于積淀理性上的體驗，這種體驗能夠使得兒童的心理變得更加愉悅。并且這種反應會隨著學生的經驗和感受的不同而產生不同的什么反應。比如，兒童在閱讀了一些兒童文學作品之后，就能夠在審美上產生一定的閱讀經驗，這會使得兒童在不斷的接觸文學形象時產生一種特定的審美感受，兒童能夠根據審美對象所展示出來的特征進行其內涵的領會，這也就是兒童看到狐貍、灰狼和小白兔的時候會產生狡猾、兇狠和活潑的審美反映的原因。

3.2培養兒童的審美判斷力

審美判斷是審美主體對審美對象的分析之后產生的審美判斷。這種判斷能力就是通過不斷的評判之后產生的能力。例如兒童在進行兒童文學作品的閱讀過程中，就會根據以往的審美經驗進行自由的聯想，進而使得審美特性與兒童的情、意聯系到一起來，進而產生審美想象和深厚的審美境界。兒童作品的閱讀，能夠將而兒童的心靈點燃，使得兒童能夠對文學作品產生不斷的審美判斷練習，將兒童閱讀的審美判斷能力進行豐富和培養。例如，短篇童話英文版《向日葵大街的房子》，這個童話講述的是一個老房子陪伴主人，對主人不離不棄，但是主人嫌棄房子舊了，想要將房子賣掉，房子不想離開主人，就想出很多的方法來阻止售出，這引起一對夫婦的關注和興趣，最終將房子買下，房子無奈只好離開。最后房子的主人又將房子找回，并且將房子進行裝飾，一起到老。兒童看到這類作品就會在感受上有不同的體驗，這種童話故事還能夠教會學生一些道理。

3.3提升兒童的審美理解力

審美理解是在審美判斷的基礎上對事物的進一步的認識和分析。審美理解是對事物的特性進行更加深入和強化的過程，這種審美感受會使得審美從感性變成理性。在兒童閱讀兒童文學的時候，也是從作品中對一些事物進行內外部的聯系入手進而理解，進而使得事物的一些本質和內容變得更加簡單直觀，進而能夠積累很多事物的審美屬性，最終使得兒童的審美理解力能夠不斷地提高。例如，兒童在閱讀“快樂王子”的時候，能夠引導兒童對一些生活現象的更加深刻的理解，進而引發人們更多的思考，如正義與邪惡等之中隱藏的內涵。

4結語

綜上所述，研究兒童文學對兒童英文閱讀能力培養的影響，對制定更加完善的兒童閱讀對策，提高我國兒童整體英語閱讀水平非常有幫助。基于此，希望通過本文的思考和探究，能夠為相關兒童英語的課程教學提供一些有益的價值參考。

參考文獻

[1]孫建國.論兒童文學視野下小學語文教學的價值取向[J].教育導刊，2011（11）.

[2]王林.“兒童文學化”:二十世紀二三十年代小學語文教材的主流[J].課程•教材•教法，2016（12）.

作者:覃靚 單位:重慶三峽學院外國語學院