地理教學(xué)中詩(shī)詞應(yīng)用
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興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。作為地理教師，如果能選擇一些學(xué)生熟悉的、涉及地理事物和現(xiàn)象的優(yōu)秀詩(shī)句，在課堂上適時(shí)加以講解、賞析，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)某些地理問題，就能大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既傳授了地理知識(shí)，又可以進(jìn)行思想教育，陶冶情操。
一．詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的方法很多，但歸根結(jié)底是抓住學(xué)生的注意力，激起他們探究新知識(shí)的興趣。用詩(shī)詞導(dǎo)入新課可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激起他們對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲和好奇心。在講《中國(guó)的地勢(shì)》，可以用這些詩(shī)句來(lái)導(dǎo)課：“百川東到海，何日復(fù)西歸”，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“滾滾長(zhǎng)江東逝水”等，然后追問這些詩(shī)句中蘊(yùn)含著怎樣的地理知識(shí)？學(xué)生們會(huì)相互討論，最終正確的得出結(jié)論——我國(guó)許多河流都是自西向東流入大海的。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“俗話說水往低處流，這一現(xiàn)象反映我國(guó)地勢(shì)有怎樣的特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。”這樣自然的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣。如講到《東南亞》時(shí)，我們可以引用元帥贈(zèng)緬甸友人的一首詩(shī)“我住江之頭,君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相連，依山復(fù)靠水．山山皆向北,條條南流水。”這首詩(shī)中描寫了東南亞怎樣的地理特征？今天我們一起走進(jìn)東南亞。
二．借用詩(shī)詞，探究問題
地理教學(xué)中有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如果能巧妙的借用詩(shī)詞，就能及時(shí)的突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。如在講到《地球的自傳》時(shí)，我們可以引用的《送瘟神》，其中說到：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”。為什么坐著不動(dòng)能日行八萬(wàn)里呢？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以牢記地球的赤道周長(zhǎng)是四萬(wàn)千米，還可以形象地感受到地球在日夜不停地運(yùn)動(dòng)，其自然周期是一天。在講到《地形對(duì)氣候的影響》時(shí)，可以引用白居易的《大林寺桃花》，其中談到：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”？通過學(xué)習(xí)就能找出原因：地勢(shì)越高，氣溫越低，高度每升高100米，氣溫下降0.6℃。所以山上的氣溫比山下低，春天來(lái)得較晚，自然桃花開放的就晚一些。在講到《影響氣候的因素》時(shí)，《涼州詞》中的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，可以恰到好處的說明這一現(xiàn)象。為什么“春風(fēng)不度玉門關(guān)”？聯(lián)系海陸位置對(duì)氣候的影響，學(xué)生就會(huì)明白，由于距海遙遠(yuǎn)又有山嶺阻隔，夏季風(fēng)很難到達(dá)，使我國(guó)的大西北難以沐浴到夏季風(fēng)的雨露。這里氣候干旱，是我國(guó)的非季風(fēng)區(qū)，因此形成了“大漠孤煙直”、“平沙萬(wàn)里絕人煙”的自然景觀。
三．激發(fā)興趣，活躍課堂
傳統(tǒng)地理課堂枯燥無(wú)味，要上好一節(jié)精彩的地理課，沒有生動(dòng)有趣的地理語(yǔ)言是做不到的。教師在課堂上巧妙的引用一句或幾句詩(shī)詞，課堂氣氛會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨之高漲。如描寫地域差異的：“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”（杜牧《過華清宮》）。“橘生淮南為橘，生淮北為枳”（《淮南子》）。“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”等等，這些是描述植物分布的區(qū)域性的。“二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲”，是說我國(guó)南方和北方氣候差異很大，二月時(shí)，江南已經(jīng)鮮花滿枝，而其它地方卻十分寒冷。與物質(zhì)循環(huán)相關(guān)的：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”是與水循環(huán)相關(guān)的。“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，“離離原上草，一歲一枯榮”是與生物循環(huán)相關(guān)。與氣候相關(guān)的：“一年四季無(wú)寒暑，一雨便成秋”是描述昆明氣候特點(diǎn)的。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這是西北內(nèi)陸溫帶大陸性氣候真實(shí)寫照。“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”是說四川巴山地區(qū)因受地形的影響，常常形成夜雨的天氣。“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”是受準(zhǔn)靜止鋒影響形成的降水。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”是因快行冷鋒影響而形成的。“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”是受暖鋒和冷鋒影響形成的天氣特征。
四．巧用詩(shī)詞進(jìn)行課堂檢測(cè)
學(xué)生經(jīng)常在做題或考試過程中會(huì)碰到有關(guān)詩(shī)歌的一些問題，我們平時(shí)也可以用詩(shī)詞加強(qiáng)這方面的練習(xí)。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了()A.緯度地帶性B.經(jīng)度地帶性C.垂直地帶性D.非地帶性；“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”所描述的氣候是（）A.西北內(nèi)陸的溫帶大陸性氣候B.藏北高原的高山氣候C.三江平原的溫帶季風(fēng)氣候D.滇南谷地的垂直地帶性氣候；“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”描寫的是（）A.塔里木盆地B.柴達(dá)木盆地C.四川盆地D.準(zhǔn)葛爾盆地；唐代詩(shī)人李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”這里的“天上”應(yīng)當(dāng)指（）A.地球的大氣圈B.地球的對(duì)流層C.青藏高原的唐古拉山D.青藏高原的巴顏喀拉“一山有四季，十里不同天”其原因是受什么因素的影響：A.洋流B.地形C.海陸D.緯度；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這個(gè)時(shí)節(jié)是我國(guó)的春末夏初。這種鋒面雨屬于（）A.冷鋒B.曖鋒C.準(zhǔn)靜止鋒D.對(duì)流雨；等等。當(dāng)然，一堂課運(yùn)用一兩首小詩(shī)即可，且不可喧賓奪主，以免引起消極情緒。在分析詩(shī)詞中所蘊(yùn)涵的地理知識(shí)時(shí)，更能激發(fā)其思考的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這樣給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)思維敏捷，反應(yīng)靈活，掌握知識(shí)也快。詩(shī)詞為地理教學(xué)提供了大量的輔助材料。通過對(duì)詩(shī)句的引用和賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不僅使學(xué)生感受了文學(xué)的魅力，詩(shī)人的氣魄，更對(duì)地理知識(shí)印象深刻。各科知識(shí)的巧妙融合，讓地理課堂大放異彩，讓學(xué)生更加熱愛地理。
作者：衛(wèi)敏敏 單位：陜西省咸陽(yáng)市乾縣黌學(xué)門中學(xué)
