情境教學法在美術教學的運用

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摘要：為了彌補傳統教育的局限，促進課堂教學效率的提高，文章探究了情境教學法在初中美術教學中的應用，首先闡述了情境教學法在初中美術教學中的應用價值，然后提出了情境教學法在初中美術教學中的應用策略，包括創設生活情境、利用音樂渲染情境、利用表演體會情境。

關鍵詞：情境教學法；初中美術；藝術教育

一、情境教學法在初中美術教學中的應用價值

（一）有利于不斷完善教學目的

開設初中美術學科的主要目的是讓學生能體會美、展現美。為此，教師要主動將情境教學法運用到美術學科教學中，針對不同的教學內容運用不同的教學情境，加深學生對美術知識的理解，引導學生主動思考，并將自身通過情境得到的體會運用到美術中，盡心的展示[2]。

（二）有利于激發學生學習興趣

教師在實際的美術教學中若僅是運用傳統的教學方法，也就是教師在講臺上給學生講解枯燥的理論知識，學生在講臺下被動地接受并記錄知識，這樣的教學方式很顯然是比較乏味也是比較枯燥的[3]。但是情境教學方式的運用，有利于教師更好地激發學生的學習興趣。如教師在講解彩虹時，教師可以一改往常的教學方式，而是結合圖片、視頻、動畫創設情境，讓學生通過具象化的方式更加直觀的了解彩虹。

二、情境教學法在初中美術教學中的應用策略

（一）創設生活情境

藝術是抽象的，也是具體的。對于初中生來說，他們在理解上仍然有一定的難度，若教師運用直白的語言給學生表述某一觀點，那么也會顯得更加的蒼白。為此，教師在教學中可以學生熟悉的生活場景為出發點創設教學情境，以此引導學生深入的探究，從而培養學生的探究能力[4]。如在課堂上筆者讓學生以“深秋”為主題畫一幅圖，這時，教師可以讓學生想象秋天時在上學或放學的路上道路兩旁的景色，以此吸引學生主動探究，從而繪畫出一幅深秋美景圖。

（二）利用音樂渲染情境

實際上，音樂屬于情感藝術中的一種，若能充分發揮音樂的價值，無形之中也能培養學生良好的思維能力。美術畫面很多時候無法用語言來表達，為此，教師可以結合教材內容配上內容貼切的音樂，通過給學生播放音樂，給學生聽覺上的刺激，讓學生深刻體會圖畫的內涵[5]。教師將學生的繪畫積極性調動起來，為學生創造一個良好的音樂情境，從而將傳統的課堂打破，起到烘托課堂氣氛的作用。以教學梵高的《向日葵》為例，教師可以播放鋼琴曲《梵高先生的向日葵》，讓學生在聽這首鋼琴曲時受到聽覺上的刺激，從而更能體會這幅畫的律動感及生命力。

（三）利用表演體會情境

表演是比較直觀的，通過表演，可以增強學生的體驗，讓學生在表演的過程中進行情感再現，有利于學生加深印象。每個學生都有很強的表演欲望，為此教師在美術學科教學中可以讓學生進行角色表演，體會不同的角色，體會該角色的情感。在此過程中學生也能愉悅的進入到角色中，加深知識理解。如在欣賞《最后的晚餐》這幅畫時，教師可以讓學生選擇其中的角色進行表演，模擬當時的場景。這樣一來學生在表演的過程中也能體會到畫中人物的憤怒、驚恐、懷疑等。

三、結語

在初中美術教學中若教師一味地給學生傳授美術技法，忽略了指導學生學習美術的方法，這樣的教學是不成功的。根據相關的實踐表明，教師在教學中運用情境教學法既能調動學生學習美術學科的興趣，也能調節課堂氛圍，可以說是十分有效且又先進的一種教學方法。當前，國內外很多學者教育者也逐漸深入地研究情境教學法在美術學科的運用，希望在不久的將來，更多的教師也能參與這個問題的研究，從而涌現更多的研究成果。

參考文獻：

[1]胡紅球.情境教學法在初中美術課堂中的運用[J].新課程(中學),2017(7):68.

[2]戴錦貞.淺談情境教學法在初中美術教學中的有效應用[J].美術教育研究,2016(10):131.

[3]郭文君.情境教學法在初中美術欣賞課中的應用[J].西部素質教育,2015,1(7):74-75.

[4]張靜.情境教學法在初中美術課堂中的運用探研[J].新課程導學,2016(21):39.

作者：馬偉 單位：甘肅省臨洮縣洮陽初中