現(xiàn)當代文學課程的教學研究與改革

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一、微課程化的教育形式

在中國現(xiàn)當代文學課程實際教學的工作中，微課程已經(jīng)成為了慕課教育中較為重要的部分，可以轉(zhuǎn)變以往的長時間類型教育形式，創(chuàng)建碎片化的工作模式，將時間長度縮短到十分鐘左右，針對某個知識點進行講解，除了能夠保證學習狀態(tài)得到改善之外，還能充分的利用課余時間進行學習。在此過程中，教師可以結(jié)合學生的學習特點與興趣愛好等，利用微課程的方式培養(yǎng)其知識學習與理解能力，使其自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成良好的教育模式。例如：在實際教學的過程中，可以將“魯迅思想轉(zhuǎn)變”以及相關(guān)的小說主題等制作成為一個微課程，利用每個小的微課程對各個重點知識點進行講解，合理的設置標題，要求學生利用課余時間隨時根據(jù)自己的知識缺陷情況選擇標題觀看微視頻，在視頻以及圖片的支持下，能夠引導學生更好的學習相關(guān)知識，提升其學習能力與理解能力，減少課堂時間的浪費問題。

二、合理的將翻轉(zhuǎn)課堂的模式應用其中

對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，主要就是將教室中的知識講解翻轉(zhuǎn)到課堂之外，將課堂之外的知識講解翻轉(zhuǎn)到課堂之內(nèi)。在此過程中，教室可以結(jié)合學生的學習特點，合理使用多媒體技術(shù)，為學生提供更多的知識學習機會，創(chuàng)建科學化的教育模式。教室可以利用合理的方式利用視頻方式與信息技術(shù)方式進行講解，轉(zhuǎn)變以往的課堂教育形式，充分發(fā)揮慕課方面的教育作用。例如：在講解關(guān)于“當代文學作品”知識的時候，教師就可以利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建專門的知識點講解內(nèi)容，學生隨時都可以進入到相關(guān)的網(wǎng)絡平臺中學習知識。在此過程中，學生也可以在發(fā)現(xiàn)學習問題之后將其輸入到網(wǎng)絡平臺中，相互之間進行探討與分析，教師也可以對其進行指導，這樣除了能夠激發(fā)學生的相關(guān)知識學習興趣之外，還能促使教學工作的良好落實，凸顯出學生的主體性，達到預期的慕課教學目的。

三、創(chuàng)建多元化的評價體系

對于慕課教學而言，教師在實際工作中應合理的開展教育評價活動，明確具體的教學目標與要求，合理的進行引導，全面激發(fā)學生的學習興趣與積極性，使其能夠更好的參與到學習活動中。在慕課的教學評價環(huán)節(jié)中，與傳統(tǒng)的試卷測試存在一定差異，教師不再是單一的針對學生學習結(jié)果進行評價，而是注重過程性內(nèi)容的分析，除了要了解學生專業(yè)知識的學習狀況之外，還可以引導學生進行自我評價，并對其解決問題的能力進行考核。例如：在針對《文學欣賞與批評》相關(guān)知識點進行評價的過程中，可以將課堂溝通與交流的成績設置成為百分之二十，單元的測試占有百分之四十，單元作業(yè)占有百分之四十。對于課堂評價而言，可以全面了解學生的文學鑒賞能力與閱讀能力，而對于單元測試而言，則可以全面了解學生的知識學習狀況。需要注意的是，教師應當在考核評價的過程中，重視學生知識理解能力、情感的形成、學習過程等，利用綜合方式進行考核評價。而在考核內(nèi)容方面，應重視學生思考能力、問題分析與解決能力、學習方式與觀念意識、態(tài)度的評價，創(chuàng)建科學化的工作模式。另外，在學生自我評價的過程中，還能及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采用合理的措施解決問題，全面增強學習效果。

四、針對教學內(nèi)容進行合理地整改

在中國現(xiàn)當代文學教學的過程中，教師應針對教學內(nèi)容進行合理的整改與完善，創(chuàng)建科學化的工作模式。當前很多高校學生對現(xiàn)當代文學知識的學習都缺乏熱情，主要因為其面臨著各類資格證書的考試，還有就業(yè)的壓力，此時，教師應結(jié)合學生的學習特點與實際狀況，對教育內(nèi)容進行整改，以便于激發(fā)學生的學習興趣與積極性。例如：在講解相關(guān)文學作品的過程中，可以將張愛玲的小說題材與相關(guān)藝術(shù)手法等內(nèi)容作為教育基礎，為其介紹當時的場景，并講解女性情感生活與相關(guān)文學作品中戀父情結(jié)、情感扭曲的相關(guān)情況，以此激發(fā)學生的學習興趣，全面提升其學習的積極性。慕課課程的興起，不僅對傳統(tǒng)課堂教學提出了巨大挑戰(zhàn)，而且為課堂教學的發(fā)展帶來了嶄新思路。通過對慕課課程的研究，及其與傳統(tǒng)課堂教學的比較剖析，闡述了慕課課程的多個特點與所面臨的現(xiàn)實問題，進而拓展了傳統(tǒng)課堂教學新的發(fā)展趨勢。

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[4]吳軍英.立足通識應對慕課深化改革——中國現(xiàn)當代文學教學改革探討[J].學園,2015.

作者：王靜 單位：遼寧財貿(mào)學院