對(duì)高校藝術(shù)生管理的思考

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【摘要】隨著教育體制的改革和不斷深入，我國(guó)各個(gè)教育階段的教學(xué)與管理都發(fā)生了巨大的變化。高校作為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地，為國(guó)家輸送了一批又一批的專(zhuān)業(yè)人才。由于高校藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)模式的特殊性，教師在具體管理過(guò)程中不僅要加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要對(duì)其進(jìn)行情感、心理以及德育方面的指導(dǎo)與建議，輔助學(xué)生做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)提高藝術(shù)生的人際交往能力，促進(jìn)其更好發(fā)展[1]。本文就影響高校藝術(shù)生管理的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，并提出幾點(diǎn)思考，望對(duì)以后有關(guān)方面的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)生；學(xué)生管理；思考

一、影響高校藝術(shù)生管理的因素

教師在開(kāi)展藝術(shù)生管理工作過(guò)程中，會(huì)受到來(lái)自四個(gè)方面的因素。一是社會(huì)因素，由于傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，大多數(shù)人認(rèn)為藝術(shù)是不務(wù)正業(yè)的道路，因此部分學(xué)生選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的初衷也只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，不得已才選擇這條道路。也有部分學(xué)生是為了減輕學(xué)業(yè)的壓力，逃避學(xué)校和家庭的關(guān)注。因此即使這部分學(xué)生進(jìn)行大學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目的性也不明確。另外藝術(shù)生由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的特殊性，需要經(jīng)常外出培訓(xùn)，但過(guò)多的接觸社會(huì)使自己內(nèi)心陰暗面被放大，若不進(jìn)行及時(shí)的糾正，必然會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展造成不利影響。二是學(xué)校因素，高中階段為大學(xué)階段的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但其教學(xué)形式幾乎全部為單獨(dú)編班，其班主任會(huì)放松對(duì)其的管理，使得其自制力差，不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是家庭因素，藝術(shù)生除了學(xué)習(xí)生活外，大量的課外時(shí)間都在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，因此與家人的溝通時(shí)間少，且家人對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解較少，沒(méi)有共同語(yǔ)言，其內(nèi)心情感得不到很好的傾訴，進(jìn)而性格有些孤僻。四是自身因素，如今的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，獨(dú)立能力差，無(wú)法明辨是非，在人際交往、自主學(xué)習(xí)等方面的能力較差，甚至對(duì)問(wèn)題極為敏感，會(huì)造成心理障礙[2]。

二、對(duì)高校藝術(shù)生管理的幾點(diǎn)思考

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)高校藝術(shù)生情感、心理和德育教育的有機(jī)結(jié)合

對(duì)高校藝術(shù)生進(jìn)行管理的首要工作就是做好情感教育。心理教育和德育教育是重要的刮管理措施，兩者具有密切的聯(lián)系，并相互促進(jìn)，有利于藝術(shù)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師要實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，讓藝術(shù)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，使其時(shí)刻保持積極向上的狀態(tài)。教師要正確認(rèn)識(shí)到心理教育不僅僅針對(duì)的是部分有心理障礙的學(xué)生，而是對(duì)全體學(xué)生具有培養(yǎng)作用，教師可開(kāi)展小組討論、主題班會(huì)或是團(tuán)體輔導(dǎo)形式來(lái)展開(kāi)教育，或是利用假期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，積極利用課外資源，讓藝術(shù)生充分體驗(yàn)生活。

（二）協(xié)助高校藝術(shù)生完成職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)階段是對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要時(shí)期，使其從學(xué)校生活向社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，只有建立適合自己的職業(yè)規(guī)劃，才能為以后的就業(yè)問(wèn)題提供指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃的明確有利于藝術(shù)生自我管理能力的培養(yǎng)，同時(shí)建立自信心，對(duì)自己的情緒的行為進(jìn)行控制，進(jìn)而在未來(lái)的工作中具備思考和探索能力。教師需要向?qū)W生講解專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求、課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，進(jìn)而讓學(xué)生建立明確的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。還要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，做好自身定位，分辨自己的職業(yè)適應(yīng)性。另外讓學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)行業(yè)發(fā)展情況，了解社會(huì)的發(fā)展需求，進(jìn)而找到理想職業(yè)[3]。這樣一來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)定位的準(zhǔn)確性，進(jìn)而藝術(shù)生才能按照既定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。高校可定期邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，也可在年級(jí)或班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展主題班會(huì)或是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，從而讓藝術(shù)生建立就業(yè)自信心，高效完成職業(yè)規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)人際交往能力的培養(yǎng)

如今的大學(xué)生多為90后，以獨(dú)生子女居多，從小就受到父母的溺愛(ài)，因此在與人交往過(guò)程中過(guò)分考慮自己的感受與需求，不會(huì)站在別人的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，而人際交往能力又是其未來(lái)工作中必須具備的能力，對(duì)此可開(kāi)展不同的活動(dòng)建設(shè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)的互動(dòng)與交流，以鍛煉和提高學(xué)生的人際交往能力。可開(kāi)展寢室活動(dòng)，例如要求寢室成員共同布置寢室，最后進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的評(píng)比，在這一過(guò)程中，寢室成員通過(guò)交流與協(xié)作，了解彼此的性格特點(diǎn)和審美觀(guān)，并要求其具有包容心和尊重意識(shí)，增強(qiáng)寢室成員間的友好關(guān)系。又或是進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)，班級(jí)文化較為抽象，但卻能在無(wú)形中影響每個(gè)學(xué)生的個(gè)人交際能力。因此，教師要努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓表現(xiàn)良好的班干部起帶頭作用，讓其他學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，降低人際交往危機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，國(guó)家的發(fā)展需要人才的支持，高校作為為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格和科學(xué)的管理。藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)的特殊性讓其管理工作更加艱巨，為促進(jìn)藝術(shù)生的更好發(fā)展，教師需要采取必要而管理手段來(lái)對(duì)高校藝術(shù)生進(jìn)行情感、心理和德育教育，并協(xié)助高校藝術(shù)生完成職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)加強(qiáng)其人際交往能力的培養(yǎng)，為其以后的工作生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐珊珊.新形勢(shì)下做好藝術(shù)類(lèi)高校輔導(dǎo)員的幾點(diǎn)思考[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(2):102-103.

[2]劉珊,鈕宏民.關(guān)于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生提升自我管理能力的幾點(diǎn)思考[J].山西青年,2016(8).

[3]姜銀娣.淺談新建藝術(shù)類(lèi)院校教務(wù)管理工作的現(xiàn)狀與思考[J].新教育時(shí)代電子雜志:學(xué)生版,2016(6).

作者：楊蔚群 單位：泰山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院