對統(tǒng)計學的理解精選(九篇)
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第1篇：對統(tǒng)計學的理解范文
【關鍵詞】 多元化護理；穴位貼敷療法；無創(chuàng)機械通氣；幽閉恐懼癥狀
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2011年1月～2013年10月呼吸內(nèi)科首次使用無創(chuàng)機械通氣治療的慢性阻塞性肺病患者70例， 男38例， 女32例。排除診斷明確的嚴重心、肝、腎疾患， 腦梗、腦出血等重大顱腦疾患， 精神疾病史患者及惡性腫瘤患者。合并高血壓、糖尿病、冠心病等不作為排除條件。將70例患者隨機分成兩組， 觀察組35例， 年齡平均70.63歲；對照組35例， 年齡平均70.57歲。兩組間性別、年齡、文化程度、病程長短、有無合并癥， 比較差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組：采用傳統(tǒng)護理方法。患者由于病情需要使用無創(chuàng)機械通氣治療， 由護士準備呼吸機， 向患者及家屬交代無創(chuàng)機械通氣的目的， 使用方法， 配合事項， 取得理解后為患者佩戴面罩頭帶， 連接呼吸機管道， 根據(jù)患者情況調(diào)節(jié)呼吸機參數(shù)。在患者治療過程中隨時觀察患者的生命體征， 配合情況。
觀察組：采用多元化護理結合穴位貼敷療法。
1. 2. 1 多元化護理包括
1. 2. 1. 1 “一對一”責任制護理， 與患者建立互知互信的關系， 給予家人式陪伴， 親情式服務， 可有效地減輕患者由于陌生的環(huán)境及治療方法， 所造成的恐懼、焦慮情緒， 增強其安全感。
1. 2. 1. 2 戴機示范、講解 使患者通過視頻了解無創(chuàng)機械通氣使用的全過程， 包括面罩的佩戴， 頭帶的固定及如何有規(guī)律的放松呼吸以配合治療， 用最直觀的方式使患者了解治療方法。
1. 2. 1. 3 指導患者手語訓練 使用面罩無法進行語言溝通時使用手語表達需要， 患者就不會有與世隔絕的感覺， 避免了產(chǎn)生恐懼反應的條件刺激。無創(chuàng)機械通氣治療2～3次/d， 安排上午、下午及睡前， 2～3 h/次。責任護士守護在旁， 隨時根據(jù)患者情況調(diào)節(jié)呼吸機參數(shù)， 以減輕壓力變化帶來的不適， 最大限度地避免幽閉恐懼癥狀的促發(fā)因素。
1. 2. 1. 4 夯實基礎護理 保持面部舒適， 可使用減壓貼貼于面部， 避免面罩壓傷。滿足患者身體舒適度的要求。
1. 2. 1. 5 為患者效能 增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心， 鼓勵其積極配合治療。
1. 2. 2 穴位貼敷療法 選取一定的穴位貼敷某些藥物， 是中醫(yī)治療疾病的一種穴藥結合的外治方法， 依據(jù)是祖國醫(yī)學的經(jīng)絡學說， 就其施治部位和治療原理來講， 屬于針灸學的范疇。涌泉穴， 位于足前部凹陷處第2、3趾趾縫紋頭端與足跟連線的前三分之一處， 為全身俞穴的最下部， 乃是腎經(jīng)的首穴。吳茱萸及其變種的接近成熟的果實為常用中藥， 其性熱味苦寒， 有散熱止痛， 安神定志之功。將吳茱萸研成粉與醋調(diào)成糊， 敷于雙側(cè)足底涌泉穴， 用透明敷料固定， 每日更換一次。此法可以引火下行， 鎮(zhèn)靜安神、緩解焦慮。使用透明敷料可防止藥糊干燥， 還可便于觀察敷藥部位的皮膚情況， 及早發(fā)現(xiàn)過敏等不良反應。
1. 3 觀察內(nèi)容 患者在初次接受通氣治療時往往由于對呼吸機作用不了解， 以及由于呼吸機供氣時的正壓作用使患者產(chǎn)生幽閉恐懼癥（緊張恐懼的心理）， 使患者不能主動配合產(chǎn)生人機拮抗[1]。采用自制患者幽閉恐懼癥狀評估表及患者病情監(jiān)測表對首次使用無創(chuàng)機械通氣的患者進行評估， 比較使用多元化護理結合穴位貼敷療法后， 患者幽閉恐懼癥狀發(fā)生率的變化， 配合治療的情況， 及PaCO2下降20%所用的時間。由于慢性阻塞性肺病的患者多數(shù)年齡大， 病程長， 其氣道狹窄， 肺順應性降低等器質(zhì)性和功能上的改變大多不可逆轉(zhuǎn)， 以致部分患者在臨床癥狀明顯好轉(zhuǎn)后PaCO2仍無法恢復到正常水平， 鑒于此種情況， 以PaCO2下降20%為病情監(jiān)測指標。
1. 4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS17.0軟件處理數(shù)據(jù)， 計量資料比較采用t檢驗， 計數(shù)資料采用χ2檢驗， P
2 結果
觀察組患者的幽閉恐懼癥狀發(fā)生率較對照組明顯降低， 配合治療的比例較對照組明顯升高， PaCO2下降20%所用的時間較對照組明顯縮短即治療效果較對照組明顯提高， 二者比較， P
3 討論
3. 1 無創(chuàng)機械通氣是呼吸內(nèi)科用于COPD及呼吸衰竭的早期治療的主要方法， 可達到一定水平的氣體交換和改善氧合的目的， 且無需氣管插管及氣管切開， 可避免呼吸機相關性肺炎的危險， 減少患者身體和心理造成的痛苦和創(chuàng)傷[2]。患者在接受無創(chuàng)機械通氣治療時， 由于需要使用鼻（面）罩， 不能說話， 不能活動， 就像處于一個狹小的密閉空間， 與世隔絕， 是患者產(chǎn)生恐懼反應的條件刺激， 其治療過程中壓力變化帶來的不適更是促發(fā)因素。尤其是首次接受機械通氣治療的患者， 由于幽閉恐懼癥狀的影響可導致機械通氣與自主呼吸不同步， 自主呼吸增強， 耗氧量增加， 機體缺氧加重， 導致患者喘憋， 甚至拒絕治療[3]。多元化護理是多方位地擴大服務領域， 為患者提供全面的， 系統(tǒng)的， 整體的責任制護理活動， 強化健康教育， 提升護理質(zhì)量， 本次研究表明多元化護理用于無創(chuàng)機械通氣治療取得了較好的效果。
3. 2 穴位貼敷療法簡單易行， 安全而無副作用， 且治療各科疾病確有良好的效果， 故臨床應用較廣[4]。吳茱萸熱性， 有小毒， 入足少陰腎經(jīng)和手厥陰心包經(jīng)， 具有安神定志之功。涌泉穴是人置最低的穴位， 可引氣血下行， 功擅主降， 是升降要穴， 刺激涌泉穴可寧心安神[5]。醋調(diào)吳茱萸貼敷涌泉穴輔助治療慢性阻塞性肺病患者， 可引火下行， 鎮(zhèn)靜安神， 緩解焦慮。
4 結論
雷海潮說過“傳統(tǒng)的護理模式使每個護士對患者的照顧是片段式的， 并且偏重治療， 忽視了對患者的整體照顧， 而優(yōu)質(zhì)護理服務則是為患者提供了全面、全程、無縫隙的整體護理， 提升護理服務質(zhì)量”。隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式向生物-心理-社會醫(yī)學轉(zhuǎn)變， 護理模式也從以前的單純醫(yī)學護理操作向多元化護理及中西醫(yī)結合護理轉(zhuǎn)變。本次研究表明采用多元化護理結合穴位貼敷療法， 可明顯降低首次使用無創(chuàng)機械通氣患者幽閉恐懼癥狀的發(fā)生率， 提高對治療的配合程度及治療效果， 使得患者能夠順利接受并進行無創(chuàng)機械通氣治療， 也有利于優(yōu)質(zhì)護理服務的推進， 故值得臨床推廣。
參考文獻
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第2篇：對統(tǒng)計學的理解范文
關鍵詞：反按揭；社會目標；和諧社會；新制度經(jīng)濟學
當城鄉(xiāng)統(tǒng)籌改革方興未艾時，人們對于養(yǎng)兒防老的擔憂有所下降，但城鄉(xiāng)統(tǒng)籌并沒有消除對房價急劇上升的恐懼，于是，人們對養(yǎng)兒防老的擔憂突增。究竟怎樣解釋城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、養(yǎng)兒防老和反按揭之間的因果關系，還找不到最好的解釋辦法和理論依據(jù)，次優(yōu)的選擇是新制度經(jīng)濟學的部分原理，首先用新制度經(jīng)濟學理論分析三者的關系，當新制度經(jīng)濟學不能很好的解釋事物現(xiàn)象時，就足以說明新制度經(jīng)濟學是不自恰的。
一、新制度經(jīng)濟學原理的社會目標適用性縱覽
新制度經(jīng)濟學是在與凡勃倫、康芒斯經(jīng)濟學者研究的舊制度經(jīng)濟學相比較而言的，從凡勃倫的制度分析――“本能”和“習慣”技術和禮儀“機器利用”和“企業(yè)經(jīng)營”康芒斯的“集體行動”“交易”“法律調(diào)節(jié)”加爾布雷斯的“豐裕社會”、“新工業(yè)國”和“新社會主義”，再到科斯的“企業(yè)分析”“交易成本”“產(chǎn)權安排”威廉姆森的“組織縱向一體化”等，直至諾斯的“制度變遷”和近年來的“制度演化博弈”，這條發(fā)展路徑充分說明了新、老制度經(jīng)濟學的血緣關系，二者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，總體上是一脈傳承的[1]。沿著新制度經(jīng)濟學理論發(fā)展路徑中的社會目標（相對于經(jīng)濟目標而言），以及這個社會目標中城鄉(xiāng)統(tǒng)籌價值、養(yǎng)兒防老因素和反按揭之間的關聯(lián)成分，新制度經(jīng)濟學的制度變遷和制度演化博弈中包含了大量的“制度因素”，其定義的“正式制度”是指各種憲法、法律、法規(guī)、規(guī)則以及經(jīng)濟活動主體之間簽訂的契約等,必須由權威機構予以頒布實行,擁有國家強制力作后盾，一旦觸犯，會受到相應的懲罰；“非正式制度”通常被指為在社會發(fā)展和歷史演進過程中自發(fā)形成的，不為人們主觀意志所轉(zhuǎn)移的文化傳統(tǒng)和行為規(guī)范，包括意識形態(tài)、道德觀念、風俗習慣、行為準則、自行強制的操作規(guī)則等，非正式制度“會潛移默化地影響著人的思維方式和行為習慣及選擇偏好，形成一種無形的壓力令人不得不隨眾和隨大流。新制度經(jīng)濟學也許在這一點上吸收消化了著名哲學家和社會學家馬克思、韋伯的理論并加以發(fā)現(xiàn)” [2]。
20世紀80年代中期，諾斯等新制度經(jīng)濟學家廣泛吸收了人類行為理論、社會學理論中最新發(fā)展的學科，結合產(chǎn)權理論、交易費用理論，創(chuàng)建了新制度經(jīng)濟學理論的基石，形成制度分析的基本范疇和分析框架，這就是新制度經(jīng)濟學的理論基礎。吸收人類行為學、社會學的有關理論就大大超越了古典經(jīng)濟學或新古典經(jīng)濟學涵蓋的領域和對問題的分析力、解釋力，極大的拓展了經(jīng)濟學對社會問題的解決力度和深度，當科斯本人及威廉姆森、張五常、德姆塞茨、阿爾欽、諾斯等經(jīng)濟學家僅僅把目光集中于交易費用經(jīng)濟學、產(chǎn)權經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學分析等所謂主流經(jīng)濟學認可的研究領域時，新制度經(jīng)濟學將如何解釋個體的逆向選擇問題？又怎樣解釋“形成一種無形的壓力令人不得不隨眾和隨大流”的社會現(xiàn)實？我們認為新制度經(jīng)濟學與古典經(jīng)濟學等主流經(jīng)濟學相比本質(zhì)變化可以概括為：新制度經(jīng)濟學研究的領域使社會目標取代經(jīng)濟目標成為主旋律，實現(xiàn)由經(jīng)濟目標主導向社會目標主導的回歸，當然社會目標中一定包含經(jīng)濟目標，那么我們就要用新制度經(jīng)濟學具體分析其社會目標中城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、養(yǎng)兒防老和反按揭之間的血緣命脈，以此衡量新制度經(jīng)濟學是否是自恰的。
二、新制度經(jīng)濟學對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、養(yǎng)兒防老和反按揭的解釋
1.新制度經(jīng)濟學對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的闡釋
新制度經(jīng)濟學的交易費用理論、產(chǎn)權理論、制度變遷理論，是從新古典正統(tǒng)理論那里繼承了市場、供求、邊際主義、生產(chǎn)要素等概念，是古典、新古典統(tǒng)經(jīng)濟學的揚棄，當新制度經(jīng)濟學分析市場的有限理性和制度變遷相結合的原理時，他們就注重了整個社會變遷的“和諧”過程，準確地說是“自然過程”，因為“自然過程”往往是“和諧的”（雖然不是絕對的），但新制度經(jīng)濟學把經(jīng)濟學引向了社會化的方向，指出制度和政府支持對市場運行的重要性足以解釋為什么城鄉(xiāng)統(tǒng)籌改革是在國家的推動下產(chǎn)生的“自上而下的”的經(jīng)濟變革形式，這種變革符合法國學者戈特曼1957年提出“大都市連綿帶”概念，這個概念就是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的核心所在，“經(jīng)濟制度的組成和轉(zhuǎn)變只能在選擇政府的基礎上作解釋，現(xiàn)在制度的存在都是在局限條件下人們選擇的結果，……中國的整個產(chǎn)權制度結構就會發(fā)生巨大的變化。”[3]
新制度經(jīng)濟學在勉為其難地解釋了鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的政府作用和制度變遷的必然，一定程度上是符合中國現(xiàn)實中“三農(nóng)問題”、城鄉(xiāng)發(fā)展尋求突破的現(xiàn)實，但研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌不僅僅包含經(jīng)濟目標，恰恰相反，是為了尋求整個中國社會城與鄉(xiāng)村和諧的社會目標，這個目標中包括經(jīng)濟繁榮、政治文明、文化發(fā)達、精神富足的“四化社會”,四大直轄市統(tǒng)籌改革試驗的不同重點卻被一個城鄉(xiāng)統(tǒng)籌吸納了所有需要積極融合的要素。對此，新制度經(jīng)濟學如何解釋城市反哺農(nóng)村？如何解釋有差別、分階段、分層次性的城鄉(xiāng)和諧？又如何解釋農(nóng)民“寧為玉碎、不為瓦全”的非經(jīng)濟、非理？新制度經(jīng)濟學的研究視角是大市場，甚至不自覺的以城市的市場為模板，企圖把農(nóng)村拋除在新制度經(jīng)濟學解釋的范疇之外。這不得不說這是新制度經(jīng)濟學的一個缺憾。
2.養(yǎng)兒防老是新制度經(jīng)濟學對社會問題解釋的盲區(qū)
新制度經(jīng)濟學立足于西方社會，西方社會對于養(yǎng)兒防老的概念幾乎等于零，在中國社會中卻遠遠無法解釋其在社會發(fā)展過程中的角色（注意不是作用）；從心理學角度講，老人的主觀幸福感與擁有的財富、金錢并不成正比，在滿足了基本的物質(zhì)生活之后，老年人的精神需求卻往往得不到滿足，秉持“養(yǎng)兒防老”觀念的老人，一旦社會角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，如退休、失去工作，就會有權利喪失的失落感，自卑感、孤獨感等負性情感隨之而來，他們會希望從兒女身上得到補償。“非正式制度”中的道德觀念、行為準則當然能夠涵蓋“養(yǎng)兒防老”這個習俗，然而“養(yǎng)兒防老”在很多場合、很多領域、很多過程、很多作用上都遠遠高于市場對社會的推動力，新制度經(jīng)濟學的意識形態(tài)、道德觀念、風俗習慣、行為準則、自行強制的操作規(guī)則等只不過是為了其制度的決定性作用作鋪墊，并非是適時分析歷史現(xiàn)狀、社會現(xiàn)實的，只是理論本身的需要而已。
新制度經(jīng)濟學認為“社會意識形態(tài)的變化，如一些新制度經(jīng)濟學家認為美國奴隸制廢除，其主要原因在于人們的意識形態(tài)發(fā)生了變化，認為奴隸制不符合人性，與‘天賦人權’相悖；受文化的自身影響，社會習慣自身發(fā)生的變化”[4]。中國社會的“養(yǎng)兒防老”屬于哪種社會價值目標？我們用制度經(jīng)濟學自然無法斷定，“一方面，經(jīng)濟學仍舊是非歷史的；另一方面，當涉及歷史、社會關系和現(xiàn)實的矛盾時，經(jīng)濟學就消失了，取而代之的是以不同的文化和政府為中心的解釋”[5]。養(yǎng)兒防老就是典型的歷史、社會關系和現(xiàn)實矛盾的交集節(jié)點，在一定程度上高于任何正式制度、法律法規(guī)、市場經(jīng)濟規(guī)律，這就是為什么新制度經(jīng)濟學解釋“養(yǎng)兒防老”時總是蒼白無力，這也證明了新制度經(jīng)濟學的不自恰。
3.新制度經(jīng)濟學與反按揭誰解釋了誰
新制度經(jīng)濟學與反按揭之間的關系是什么？經(jīng)濟學家們又是怎樣求證的，它們之間的經(jīng)濟學原理是什么？是交易費用原理的運用還是制度變遷的需要？是產(chǎn)權經(jīng)濟學的使然還是非正式制度的推動？新制度經(jīng)濟學怎樣給與解釋？“反按揭的內(nèi)涵‘按揭’一詞，對今天的廣大消費者來講已不陌生，它是一項在消費者購買商品房等高檔消費品時，只要預付一定比例的首付款，即可擁有該消費品，剩余款項由銀行支付，消費者在約定年限內(nèi)按月向銀行歸還一定數(shù)額貨幣的貸款業(yè)務……，在約定的年限內(nèi)，消費者仍享有該房的正常居住權，期滿后銀行擁有該商品房的所有產(chǎn)權，并進行處置，從中賺取利潤的一項特殊的信貸業(yè)務。”[6]由此可見，反按揭的經(jīng)濟學原理是古典經(jīng)濟學、新古典經(jīng)濟學市場經(jīng)濟原理的運用與拓展，當然新制度經(jīng)濟學也能對此分析，但這不能說明示新制度經(jīng)濟的本身理論結構的自恰性，倒是一種繼承性。這就無法證明新制度經(jīng)濟學在解釋反按揭時是自恰的。如果交易費用是新制度經(jīng)濟學的核心，那么反按揭難道比按揭的交易費用更高？金融機構反按揭的實際交易費用（耗費和盈利）并不比按揭的金融機構在交易費用方面有很大改善，那么為什么還要推行反按揭呢？中國的現(xiàn)狀是起源于、適應于西方社會的新制度經(jīng)濟學能解釋的么？我們只能認為起碼在中國新制度經(jīng)濟學解釋反按揭時也存在著不自恰。
總之，新制度經(jīng)濟學分析城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、養(yǎng)兒防老和反按揭時是不自恰的， “中國經(jīng)濟學發(fā)展的現(xiàn)實迫切需要我們的經(jīng)濟學家重新考察世界上一切有利于經(jīng)濟社會作為一個整體系統(tǒng)達到功能最優(yōu)的理論，不僅在于資源配置方面，也在于生產(chǎn)關系方面。” [7]
作者單位：重慶文理學院
參考文獻：
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第3篇：對統(tǒng)計學的理解范文
[關鍵詞] 芪藶強心膠囊；充血性心力衰竭；心功能；同型半胱氨酸
[中圖分類號] R541.6+1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2015）09（a）-0039-03
[Abstract] Objective To observe the influence of Qiliqiangxin capsule on cardiac function and homocysteine （Hcy） in patients with chronic congestive heart failure （CHF）. Methods From April 2013 to December 2014，One hundred and forty patients CHF with were randomly divided into observation group and control group.Regular western therapy of anti-heart failure was provided in both groups.On the basis of the regular western therapy，Qiliqiangxin capsule in observation group was added，and course of treatment lasted 8 weeks.Clinical symptoms and 6-minute walking test distance （6MWTD） before and after treatment were observed.Serum Hcy and left ventricular ejection fraction （LVEF） were determined. Results The marked improvement rate and total effective rate in observation group was obviously higher than that of control group respectively （P
[Key words] Qiliqiangxin capsule；Congestive heart failure；Cardiac function；Homocysteine
慢性充血性心力衰竭（chronic congestive heart failure，CHF）是心血管疾病的終末期表現(xiàn)和最主要死因之一[1]。研究表明，CHF是一種神經(jīng)激素細胞因子網(wǎng)絡失衡狀態(tài)，可能與某些體液和細胞因子改變導致心室重構有關。同型半胱氨酸（Hcy）是導致CHF發(fā)生、發(fā)展新的危險因素。本研究觀察芪藶強心膠囊對CHF患者6 min步行試驗距離（6MWD）、左心室射血分數(shù)（LVEF）及Hcy水平的影響，旨在探討芪藶強心膠囊治療CHF的效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2013年4月～2014年12月在贛州市人民醫(yī)院診治的CHF患者140例，診斷符合CHF的診斷標準[2]。男性91例、女性49例；年齡（63.2±11.5）歲：其中缺血性心臟病86例、高血壓性心臟病44例、肺源性心臟病5例、擴張性心肌病5例。140例患者均為紐約心臟病學會（NYHA）心功能分級為Ⅱ～Ⅳ級，心臟彩超證實左心室射血分數(shù)（LVEF）≤40%，血清Hcy≥15 μmol/L （我院正常參考值為0～15 μmol/L）；中醫(yī)辨證為瘀血阻絡、心氣虛乏證；并與患者簽署知情同意書。將患者隨機分為觀察組和對照組，其中觀察組70例：男45例、女25例；對照組70例：男46例、女24例。兩組在性別、年齡、基礎心臟病、心功能及心力衰竭程度方面比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。排除標準：急性心功能不全，急性心肌梗死，惡性心律失常及其他心臟疾患。
1.2 治療方法
患者均常規(guī)給予血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、洋地黃制劑、β-受體阻滯劑、利尿劑等抗心力衰竭常規(guī)西醫(yī)治療。觀察組在常規(guī)西醫(yī)治療基礎上，加用芪藶強心膠囊（河北石家莊以嶺藥業(yè)公司，國藥準字Z20040141，產(chǎn)品批號120202，每粒裝0.3 g），4粒/次，3次/d，療程為8周。
1.3 觀察指標
比較兩組的治療效果，治療前后的Hcy、6MWD以及心臟彩色超聲檢查LVEF等指標，不良反應發(fā)生情況。
1.4 療效判斷標準[3]
顯效：治療后心力衰竭癥狀及體征消失，心功能改善2級；有效：心力衰竭癥狀及體征明顯改善，心功能改善1級；無效：心力衰竭癥狀及體征均無改善或惡化。
1.5 統(tǒng)計學處理
采用SPSS 13.0 軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料用x±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P
2 結果
2.1 兩組治療效果的比較
觀察組的總有效率和顯效率分別為90.0%、38.6%，顯著高于對照組的71.4%、25.7%，差異有統(tǒng)計學意義（P
2.2 兩組治療前后LVEF、Hcy、6MWD的比較
兩組治療后的LVEF均明顯提高，血清Hcy水平明顯下降，6MWD明顯增加，差異有統(tǒng)計學意義（P
2.3 不良反應
兩組治療前后化驗血常規(guī)、肝腎功能、電解質(zhì)均無明顯改變，提示芪藶強心膠囊的安全性較好，未發(fā)現(xiàn)不良反應。
3 討論
CHF是由各種結構性或功能性疾病導致心室充盈和（或）射血功能受損引起的一組臨床綜合征[4]。心室重構是CHF發(fā)生、發(fā)展的基本機制[5]，神經(jīng)內(nèi)分泌功能紊亂導致心室重構，而紊亂發(fā)生過程中有許多細胞因子參與，這些因子與神經(jīng)內(nèi)分泌紊亂共同損害心肌細胞的活性和功能，臨床上表現(xiàn)為心室肌增重、心室容量增加和心室形狀的改變[6]，因此，阻斷神經(jīng)內(nèi)分泌的過度激活和抑制心室重構是治療CHF的關鍵[7]。造成CHF惡性循環(huán)的重要因素之一是交感神經(jīng)系統(tǒng)和腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)的過度激活[8]。Hcy作為一種中間產(chǎn)物，可由蛋氨酸分解而產(chǎn)生。Hcy可使血管內(nèi)皮發(fā)生損傷，并參與相關炎癥反應和氧自由基的形成等過程。Hcy可通過促進氧化、損傷內(nèi)皮和炎癥反應等作用機制出現(xiàn)心肌間質(zhì)的纖維化及心室重構，導致CHF[9]。Hcy可拮抗血管內(nèi)皮細胞一氧化氮的合成與分解，從而影響心臟收縮和舒張功能，也可加速心肌細胞膜的氧化過程，并致使其損傷。此外還參與心室重構，進一步引發(fā)CHF，因此，監(jiān)測血清Hcy水平，對CHF有一定的指導意義。
中醫(yī)藥治療CHF歷史悠久并具有良好的臨床基礎，治療CHF具有多途徑、多靶向等特點[10]。中醫(yī)學認為，CHF屬于“心悸”“喘癥”“水腫”等范疇[11]。中醫(yī)絡病理論認為，瘀血痰飲阻滯可導致臟腑組織腫大變形，濕聚為水則累及全身絡脈和多臟腑[12]。芪藶強心膠囊是運用絡病理論治療CHF的中成藥，主要由黃芪、葶藶子、附子、丹參、人參、澤瀉、紅花、玉竹、香加皮、陳皮、桂枝等組成，其主要功效為溫陽益氣、通絡活血、消腫利水[13]。方中黃芪具有非洋地黃類正性肌力的作用，可舒張血管平滑肌和調(diào)節(jié)血壓，提高LVEF；葶藶子則具有強心、利尿和平喘的作用，可增加心排血量、增強心肌收縮力和消腫利尿以減輕心臟負荷，體現(xiàn)了中藥多途徑、多靶點和多環(huán)節(jié)[14]治療CHF的獨特優(yōu)勢。研究[15]表明，芪藶強心膠囊具有增加心肌收縮力、心排血量，消腫利尿的作用，從而有利于改善臨床癥狀，有效治療CHF。
本研究結果顯示，兩組治療后的6MWD明顯增加，LVEF明顯提高，血清Hcy水平明顯下降（P
綜上所述，CHF患者在常規(guī)西醫(yī)治療基礎上加用芪藶強心膠囊能更有效地改善心功能、緩解其臨床癥狀，提高治療效果，從而提高患者的生活質(zhì)量。
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第4篇：對統(tǒng)計學的理解范文
【關鍵詞】丹參；通心絡；心肌缺血；心力衰竭
文章編號：1004-7484（2013）-02-0827-01
由于手術對于患者是一種創(chuàng)傷性應激，會造成機體神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)以及凝血系統(tǒng)的改變，進而造成患者在圍手術期中發(fā)生心肌缺血、心力衰竭。維持心肌正常的血供對于保證手術順利進行、術后迅速恢復均具有積極意義。在此，為了進一步探討丹參聯(lián)合通心絡對于圍手術期心肌缺血致心力衰竭療效，筆者進行了下列研究，現(xiàn)將結果匯報如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2010年12月30日——2011年12月30日期間在我接受手術治療并發(fā)生圍手術期心肌缺血致心力衰竭的50名患者作為研究對象，男性病人33例、女性病人17例，年齡分布在35-63歲、年齡平均45.32±8.31歲。入選標準：①收住院后行非心臟手術；②圍手術期出現(xiàn)不同程度的胸悶、心悸、心前區(qū)疼痛等癥狀；③心電圖提示ST段在等電位線上且在J點后0.08s處測量提示ST段呈水平或下斜型降低、幅度≥1mm；④心臟彩超、胸部X線檢查提示左心衰。按照治療方式不同，將50名患者隨機分為觀察組和對照組，每組各25名患者。觀察組在常規(guī)擴張冠脈、營養(yǎng)心肌治療的基礎上給予丹參聯(lián)合通心絡治療，對照組給予常規(guī)擴張冠脈、營養(yǎng)心肌治療。兩組患者性別、年齡、身高、體重、疾病構成、手術部位、麻醉方式等均無統(tǒng)計學差異（P＞0.05），具有可比性。
1.2 治療方式
1.2.1 丹參注射液 給予丹參10ml加入500ml5%葡萄糖注射液中、靜脈持續(xù)滴注、1次/日。
1.2.2 通心絡膠囊 給予通心絡膠囊口服，每次4粒、每日3次。
1.3 觀察指標
1.3.1 兩組患者的治療效果 按照下列標準判定治療效果：顯效：NYHA心功能分級降低2級；有效：NYHA心功能分級降低1級；無效：NYHA心功能分級未降低或反而增加。總有效率＝（顯效例數(shù)＋有效例數(shù)）/總例數(shù)。
治療后采集靜脈血，3000r/min、4℃、離心10min，收集上層血清并于-80℃保存。選擇購于美國Promega公司的ELISA試劑盒測定B型鈉尿肽（BNP）和大內(nèi)皮素-1（EP1）的含量。
1.3.2 兩組患者的心臟彩超指標 行心臟彩色多普勒超聲測定舒張早期充盈峰速度（E峰）、舒張晚期充盈峰速度（A峰）、E/A比值、左心室舒張末期直徑（Left ventricular end diastolic diameter，LVEDD）和射血分數(shù)（Left Ventricular Ejection Fractions，LVEF）。
1.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS18.軟件對上述數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，計量資料采用t檢驗，所有結果均按p小于0.05判斷為具有統(tǒng)計學差異。
2 結 果
2.1 兩組患者的治療效果 觀察組患者顯效16例、有效8例、無效1例，總有效率96%，治療效果明顯好于對照組；BNP（173.86±19.47）ng/L，EP1（2.38±0.31）fmol/ml，均明顯低于對照組（P＜0.05）。
2.2 兩組患者的心臟彩超指標 觀察組E峰72.35±7.39cm/s、E/A值1.386±0.154、LVEF（65.38±7.03）%、LVEDD（54.39±5.42）mm，均明顯低于對照組（P＜0.05）；A峰52.21±5.33cm/s明顯高于對照組（P＜0.05）。
3 討 論
心肌缺血是指由各種原因引起的冠狀動脈狹窄、心肌供血不足，臨床上表現(xiàn)為胸悶、心悸、心前區(qū)疼痛等癥狀。冠心病、高血壓等心血管系統(tǒng)疾病是引起心肌缺血的常見原因［1］。由于手術對于患者是一種創(chuàng)傷性應激，會造成機體神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)以及凝血系統(tǒng)的改變，包括兒茶酚胺類激素異常、RAAS系統(tǒng)紊亂、凝血和抗凝機制失衡，進而加重心肌缺血，誘發(fā)心肌梗死［2］。
近年來，絡病的理論被越來越深入的認識，其內(nèi)涵是指疾病發(fā)展過程中不同致病因素傷及絡脈導致的絡脈功能障礙及結構損傷的自身病變；同時也包括導致絡脈病變的致病因素及絡脈病變引起的繼發(fā)性臟腑組織病理變化［3］。根據(jù)中醫(yī)理論，心肌缺血致心力衰竭屬于絡病中的“痹癥”范疇，是由于邪氣循經(jīng)脈內(nèi)入臟腑之絡而引起絡脈瘀阻和絡脈絀急，進而導致臟腑功能障礙的臨床癥狀［4］。
在上述研究中所采用的通心絡全方由人參、土鱉蟲、水蛭、全蝎、蜈蚣、蟬蛻、降香、冰片等藥物組成，集中應用絡虛通補藥、蟲類化瘀通絡藥、蟲類搜風通絡藥和辛味通絡藥組方，具有益氣活血、搜風通絡的作用。丹參則具有活血化瘀、擴張冠脈、改善心臟血液灌注的作用［5］。由結果可以看出，觀察組患者在常規(guī)治療基礎上加用了曲美他嗪和地高辛，總有效率96%、療效明顯好于對照組；E峰、E/A值、LVEF、LVEDD、BNP、EP1均明顯低于對照組。這就說明兩者配伍使用，能夠有效的改善心肌缺血，對于心功能的恢復具有積極意義。
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第5篇：對統(tǒng)計學的理解范文
關鍵詞：統(tǒng)計學；教學；改革
一、統(tǒng)計學課程教學面臨的嚴峻形勢與挑戰(zhàn)
統(tǒng)計學課程有著明顯的特點：（1）具有非常多的概念，概念之間的相互關系又十分復雜，學生在理解和記憶方面存在諸多困難。（2）具有非常多的計算公式，且這些公式計算難度較大，一些數(shù)學基礎不好的學生容易產(chǎn)生排斥和條件反射心理，嚴重影響了其學習的信心和態(tài)度。（3）具有很強的邏輯性及推理性。同時要求結果具有很高的準確性，對于想象力和理解力較差的學生，容易產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。（4）實踐應用和現(xiàn)實教學之間的結合不夠緊密，大部分同學都不能完全理解統(tǒng)計學真正的意義，學習統(tǒng)計學只是為了應付考試。
大多數(shù)教師在統(tǒng)計學教學上多采用講授式教學，沿用多媒體或傳統(tǒng)的講授加板書等單一教學手段授課，不能很好地將統(tǒng)計分析軟件和教學結合起來，從而造成學生一味地死記硬背概念及公式，卻不懂得運用現(xiàn)代統(tǒng)計工具對問題進行系統(tǒng)地處理。同時統(tǒng)計學中出現(xiàn)的大量、繁瑣的公式與概念，使得學生對作業(yè)和考試產(chǎn)生畏懼感，嚴重影響了學生學習的積極性，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也因此更差了。
二、統(tǒng)計學教學的發(fā)展趨勢
傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學方法單一，僅重視對理論的理解，單調(diào)的教學方式使得教學效率低下，學生學習積極性差。現(xiàn)代統(tǒng)計學教學更加重視運用現(xiàn)代科技手段，豐富教學內(nèi)容，拓展教學形式，完善教學手段，創(chuàng)新教學方法，這些方面互相作用、相互結合，共同推進應用統(tǒng)計學教學的改革和發(fā)展。
1.計算機技術和統(tǒng)計學的結合推動了教學內(nèi)容的改革
歷史證明，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段的每一次改革，都帶給了統(tǒng)計實踐革命性的發(fā)展。近年來專業(yè)統(tǒng)計軟件不斷開發(fā)，其商品化程度也越來越高，這使得統(tǒng)計工作變得越來越簡單，也變得更加快捷和方便，從而使處理大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實。因此，應用統(tǒng)計學教學中應把統(tǒng)計的正確解讀計算的結果、正確應用的條件、計算原理以及基本思想傳授給學生，讓學生真正理解其含義。
2.社會實踐方式、課堂教學以及模擬實驗的有機結合將大大推進統(tǒng)計教學形式的改革
目前，越來越多的教師將多媒體教學、訓練和實踐式教學、問題探究式教學、啟發(fā)式教學以及講授式教學結合起來，以帶動學生的積極性，提高其學習興趣，在傳授學生基礎知識的基礎上著重加強學生的實踐鍛煉能力。在教學中教師可將一個班作為樣本采集對象，并形成合適的模擬課題，將學生分為若干調(diào)查小組，在進行調(diào)查方案設計的基礎上按照課題要求進行一次真實的統(tǒng)計調(diào)查，以考查其實踐能力。從確定調(diào)查對象和單位、抽取小樣本、發(fā)放問卷、回收和審核、輸入數(shù)據(jù)和整理資料、估計和分析，到編寫調(diào)查報告、形成總結和調(diào)查體會，全部都讓學生獨立完成。
三、實踐教學中對教學方法的創(chuàng)新和思考
教學為教師傳授學生知識的過程，教授方法的好壞直接影響著學生的接受效果。因此，科學的教學方法對于統(tǒng)計學的發(fā)展具有至關重要的作用，它會在教師傳授知識的過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.同類歸并法
統(tǒng)計學科中很多關鍵名詞具有相同的意義，但在不同章節(jié)有著不同的叫法，這種現(xiàn)象使得學生極易對概念產(chǎn)生混淆與錯亂。因此，及時對相同意義的名詞進行統(tǒng)一整合和歸納能有效地幫助學生準確理解概念，并清楚地記憶，從而加深學生對概念的理解。
2.典型案例法
為了調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，可收集國家統(tǒng)計局公布的熱門資料和社會經(jīng)濟生活中的熱門話題，結合學科中的具體章節(jié)，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心設計出既有現(xiàn)實教學教育意義又有實用性的教學案例，以激發(fā)學生的學習積極性。
統(tǒng)計教學活動經(jīng)調(diào)整后已成為一個師生共同交流、共同發(fā)展、共同進步的過程。學生在教學過程中能夠充分展示其才能，發(fā)揮其聰明才智。統(tǒng)計教學經(jīng)改革，能夠從學生已有的知識背景及生活經(jīng)驗出發(fā)，為他們提供大量從事實踐統(tǒng)計的機會。通過科學的教學活動，對學生的學習潛能加以激發(fā)，引導學生積極從事實踐創(chuàng)新、合作交流與自主探索。學生在實踐與探索過程中能夠真正理解學科的基礎知識和技能，并獲得大量的實踐統(tǒng)計經(jīng)驗，從而提高應用統(tǒng)計的能力。
第6篇：對統(tǒng)計學的理解范文
《大英百科全書》指出：“統(tǒng)計學是一門收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、并根據(jù)數(shù)據(jù)進行推斷的藝術和科學”。從這個定義中，我們可以從以下幾個方面理解統(tǒng)計學的內(nèi)涵。
（1）作為一門科學，統(tǒng)計學是與數(shù)字打交道的，是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的特征進行研究的。
（2）統(tǒng)計學的主要內(nèi)容可分為：數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的分析以及統(tǒng)計推斷。數(shù)據(jù)的收集又可分為統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調(diào)查兩個過程，而統(tǒng)計分析又可分為統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。因而我們認為統(tǒng)計學具體可包括：統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析以及統(tǒng)計推斷。一個完整的統(tǒng)計過程如下圖所示。正是由于上述內(nèi)涵，決定了統(tǒng)計學具有以下特點：
（1）理論性。從整個統(tǒng)計研究的程序中，可看到統(tǒng)計學是一門理論性很強的學科。實際上統(tǒng)計學主要利用數(shù)學中的大數(shù)定理和中心極限定律以及概率論和數(shù)理統(tǒng)計方面的知識。這決定了學習統(tǒng)計學須具備一定的數(shù)學功底。同時，統(tǒng)計學主要是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的特征進行研究的，這也決定了統(tǒng)計學與經(jīng)濟學和管理學密切相關，學習統(tǒng)計學應具備一定的經(jīng)濟學和管理學基礎知識。
（2）實踐性。統(tǒng)計學是與數(shù)字打交道的科學，這決定了統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科。它是為了解決實際問題而存在的應用性學科。實際性應在整個教學過程中重點強調(diào)，但是實際卻常被忽略。
（3）理論和實踐相結合。統(tǒng)計學最大魅力之一就是它強調(diào)理論和實踐結合。統(tǒng)計學基本知識的利用應以解決社會經(jīng)濟現(xiàn)象為目的，同時，社會經(jīng)濟現(xiàn)象得以順利解決反過來印證統(tǒng)計學基礎知識，使之更好地指導實踐。
（4）方法上統(tǒng)計學更多地會借助抽樣調(diào)查。從統(tǒng)計學內(nèi)容及社會實際情況，可知，統(tǒng)計學在處理數(shù)據(jù)的過程中將會過多地使用抽樣調(diào)查。因此，在實際教學過程中應強調(diào)抽樣調(diào)查的重要性。
2統(tǒng)計學教學中存在的問題
統(tǒng)計學的理論性和實踐性相輔相成，教學過程中兩者不能偏廢，但實際教學中卻存在著一系列問題。
（1）教材內(nèi)容的安排與課時數(shù)在一定程度上存在沖突，導致統(tǒng)計學理論教學中過分強調(diào)統(tǒng)計分析而忽略統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調(diào)查方法的教授。一般對非統(tǒng)計學專業(yè)的財經(jīng)類本科學生，統(tǒng)計學要一個學期來完成，基本上48學時。而在課程的安排上，多數(shù)教材都是按照統(tǒng)計學的特點將統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析及統(tǒng)計推斷作為各章的主要內(nèi)容。而受課時限制，統(tǒng)計學的教授主要以統(tǒng)計分析為主。對統(tǒng)計調(diào)查和整理過程一帶而過。
受課程安排限制，忽略抽樣調(diào)查的重要性。很多課本在統(tǒng)計學內(nèi)容安排上都把抽樣調(diào)查和抽樣推斷作為一章，放在數(shù)據(jù)分析之后單獨進行講授。這就使學生將數(shù)據(jù)分析學完后才正式開始接觸抽樣調(diào)查，殊不知，統(tǒng)計設計、調(diào)查和分析的數(shù)據(jù)多數(shù)都是通過抽樣調(diào)查得到的！抽樣調(diào)查的基本知識沒學，先學統(tǒng)計分析，本末倒置。
（2）統(tǒng)計學教授過分強調(diào)理論性而忽略實踐。由于過分強調(diào)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，使很多教師在講授統(tǒng)計學的時候過分強調(diào)理論的講授而對學生感興趣的統(tǒng)計實踐卻往往忽略。這就使統(tǒng)計學課堂變成了數(shù)學課堂。
（3）統(tǒng)計學教學忽略了與當?shù)厣鐣?jīng)濟現(xiàn)象的關系。很多教師在統(tǒng)計學教學中，單純地進行理論的教授，即便進行實踐的教授，也未與社會經(jīng)濟現(xiàn)象，特別是當?shù)氐膶嶋H情況結合起來。
3統(tǒng)計學教學改革探索
由上述分析可知，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學受教材內(nèi)容及課時限制，過分強調(diào)理論，而忽略了實踐。因此，統(tǒng)計學教學應有針對性的進行改革探索。
3.1調(diào)整教材內(nèi)容，將抽樣調(diào)查知識提前
由于有些社會現(xiàn)象不可能全面調(diào)查，有些社會現(xiàn)象沒必要或沒有時間全面調(diào)查，同時，會對全面調(diào)查資料進行必要的補充修正，這都決定了抽樣調(diào)查的方法在社會實踐中的重要作用，使得抽樣調(diào)查必然應是統(tǒng)計學講授中的重中之重。統(tǒng)計設計、整理、分析及推斷都離不開抽樣調(diào)查，袁衛(wèi)教授編寫的《統(tǒng)計學》中已體現(xiàn)了這種想法，但并未單獨拿出一章來強調(diào)其重要地位。因此，在統(tǒng)計學教學改革中，應將抽樣調(diào)查的相關知識在緒論部分加以強調(diào)，也可根據(jù)教學要求，在緒論部分講授統(tǒng)計學相關概念及基本知識，然后單獨拿出一章重點講授抽樣調(diào)查的方法！在講授內(nèi)容上可強調(diào)抽樣調(diào)查的前提——隨機抽樣以及誤差的產(chǎn)生原因及如何控制誤差。這樣，才能使學生更好地理解以后各章節(jié)。
3.2重視學生主動性，強化學生實踐能力
鑒于很多統(tǒng)計學教學偏重理論，忽視實踐。我們認為，在統(tǒng)計學教學中，應將學生的主動性融于整個統(tǒng)計學教學中。
（1）以組為單位，進行統(tǒng)計設計——問卷調(diào)查設計。講授完統(tǒng)計學基礎知識及抽樣調(diào)查后，將學生以班為單位分成若干組，每組10人。分完組后，主要講授統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調(diào)查，在講課過程中，要求每組據(jù)自身情況，選一個較喜愛的題目進行問卷調(diào)查的設計（鑒于開始出于安全性及便于管理，讓學生選擇與大學生相關的話題，調(diào)查對象主要是本校的學生）。學生問卷設計主要是以課余時間為主，以一周時間為限。
（2）派發(fā)問卷，進行統(tǒng)計調(diào)查和問卷審核。講授統(tǒng)計設計和調(diào)查的這周時間里，學生將設計好的問卷（這些問卷要經(jīng)過老師審核以及學生集體修改）打印，并在學校派發(fā)。派發(fā)后將問卷回收，學生對問卷進行初步審核，確定有效問卷。
（3）問卷的整理。學生回收完問卷并完成初步審核后，我開始講授統(tǒng)計整理的內(nèi)容（學生1周的時間完成上述內(nèi)容，而1周正好可以用3個課時講授統(tǒng)計設計和調(diào)查內(nèi)容）。這一章重點講授如何將回收的數(shù)據(jù)錄入電腦，如何分組及如何形成數(shù)列，并用EXCEL畫出各種統(tǒng)計圖形。而留給學生兩周的時間把回收的問卷錄入電腦、分組，形成數(shù)列，學生在實際過程中遇到問題及時反饋，這個過程中學生對所學知識會有更深入的理解。
（4）問卷的分析和推斷。問卷整理后，進行統(tǒng)計分析的講授，統(tǒng)計分析內(nèi)容較多，既涉及集中趨勢和離中趨勢，還涉及綜合指數(shù)及時間數(shù)列等問題，用課時量較多，這個過程中，各組據(jù)自己問卷的內(nèi)容，選擇相應的方法對問卷進行分析，最終達到對每一道題目都進行系統(tǒng)的分析。由于問卷設計內(nèi)容中使用的方法可能與講課的內(nèi)容不一致，這就要求學生打亂問卷題目順序，學了什么方法就使用這種方法解決問卷中的問題。通過有針對性地解決問題，學生掌握了幾種平均數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系、時間數(shù)列和變量數(shù)列的區(qū)別、時間數(shù)列中時期數(shù)列和時點數(shù)列的判別方法以及綜合指數(shù)相關的知識等。
第7篇：對統(tǒng)計學的理解范文
利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，因此應轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內(nèi)容，探索適應現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀所需要人才的教學體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數(shù)理統(tǒng)計學的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計學思想，引導學生應用數(shù)理統(tǒng)計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學并不需要高深的數(shù)學知識，而是要促使學生在學習數(shù)理統(tǒng)計學的時候改變思維模式，使學生從醫(yī)藥學的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業(yè)的批閱使學生理解和掌握統(tǒng)計學中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計符號及公式等.
2精簡和更新教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容方面做到突出實用性，適當?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重地講解參數(shù)估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫(yī)學論文中應用最廣泛的統(tǒng)計軟件［2］，國內(nèi)的大部分醫(yī)學期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應用統(tǒng)計軟件處理，統(tǒng)計檢驗結果要用P值來表示，更要求學生了解統(tǒng)計軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計軟件.
3互動式的教學方法培養(yǎng)應用、創(chuàng)新型人才
傳統(tǒng)的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內(nèi)按教學大綱要求把大量的教學內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發(fā)展，結果導致學生把主要精力投入到統(tǒng)計計算上，很難有時間去深入分析統(tǒng)計結果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計學應用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應用統(tǒng)計分析方法解決醫(yī)藥學科學研究和醫(yī)藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統(tǒng)計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發(fā)現(xiàn)上述教學內(nèi)容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數(shù)理統(tǒng)計學的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應用價值，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.
［參考文獻］
［1］劉定遠.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.
［2］王銳，陳長生，徐勇勇，等.統(tǒng)計軟件SPSS教學的經(jīng)驗與體會［J］.西北醫(yī)學教育，2004，12（5）:425.
第8篇：對統(tǒng)計學的理解范文
關鍵詞：生物統(tǒng)計學；統(tǒng)計思維；應用意識
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0191-03
生物統(tǒng)計學是利用概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法研究生物數(shù)量性狀變化規(guī)律的一門學科，是應用數(shù)學領域的重要學科分支[1]。它涵蓋了生物學試驗設計、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計分析方法的選擇以及統(tǒng)計結論的得出與解釋等內(nèi)容。生物統(tǒng)計學不僅廣泛應用于傳統(tǒng)的生物學、生態(tài)學、醫(yī)學、藥學和農(nóng)學等各學科專業(yè)中，也是現(xiàn)代分子生物學研究中數(shù)據(jù)分析的重要工具[2]。數(shù)據(jù)分析與處理能力是當今生物學領域科研工作者的必備技能之一，且隨著生物組學時代的來臨，生物統(tǒng)計學的應用更加廣泛和深入，生物統(tǒng)計學在高校生物學課程體系中的位置也愈發(fā)重要，肩負著培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析技能和科研素養(yǎng)的重要使命。因此，生物統(tǒng)計學已成為我國高等院校生物科學類專業(yè)的一門基礎課程，也是廣東海洋大學水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)的一門專業(yè)必修課。
然而，生物統(tǒng)計學課程不同于其他的理論基礎課和專業(yè)課，其最大特點是概念抽象、公式復雜、計算煩瑣，是一門教師和學生普遍反映難教、難學、難懂的課程，這也導致學生缺乏學習興趣和動力，難以取得預期的教學效果[3]。為此，本文將結合筆者近年來水產(chǎn)生物統(tǒng)計學的教學實踐，就如何培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力和應用意識進行分析和探討，以期為水產(chǎn)生物統(tǒng)計學課程的教學提供一定的參考。
一、統(tǒng)計思維能力培養(yǎng)
生物統(tǒng)計學作為一門工具學科，是一種思維方法（或統(tǒng)計思想）在生物學中的應用。學習生物統(tǒng)計學就是要學會利用統(tǒng)計思想分析問題和解決問題。姚亮等（2015）歸納了四條統(tǒng)計思想，分別是或然性思想、小概率原理、大概率原理和信息最大化原理。這些統(tǒng)計思想存在于生物統(tǒng)計學理論體系的各個角落，共同構成了統(tǒng)計學學科的思想基礎。為此，生物統(tǒng)計學的課堂中，教師應將核心統(tǒng)計思想的闡述貫穿于基礎理論知識講解中，努力幫助學生理解復雜統(tǒng)計理論和方法的思想本質(zhì)。
1.注重核心統(tǒng)計思想的講解是培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力的首要任務。生物統(tǒng)計學教學活動中，由于較多的數(shù)學推理與計算等難點需要講解，因此會占用教師較多的授課時間和精力，從而面臨能力培養(yǎng)難于知識傳授的困境，這就與“知識傳授與能力培養(yǎng)”的高等教育課程基本培養(yǎng)目標相違背。另一方面，正是因為生物統(tǒng)計學課程較大的教學與學習難度，才更需要學生掌握核心的統(tǒng)計學思想及應用統(tǒng)計學思想思考問題的思維模式，這樣才有助于學生更深層次地理解理論性較強的具體統(tǒng)計理論與方法，并將其靈活運用于解決各種實際科研問題。
舉例來說，若某事件發(fā)生的概率很小，其在一次（或極少次）試驗中幾乎不可能發(fā)生，統(tǒng)計學上將該事件稱為小概率事件。小概率事件對應的小概率原理是假設檢驗理論的思想基礎，幾乎所有假設檢驗的推理均是依據(jù)小概率原理來進行的。具體來說，首先假定原假設成立并進行檢驗統(tǒng)計量的計算，推導出其為一小概率事件，那么依據(jù)小概率原理則有理由相信原假設在概率上是不成立的；反之，若無小概率事件的發(fā)生，則無充分理由質(zhì)疑原假設。顯然，小概率原理是假設檢驗理論最為關鍵的思想基礎。倘若教師在講授假設檢驗理論之前注重小概率事件原理的講解，便能幫助學生更好地理解統(tǒng)計推斷的推理過程和判斷依據(jù)。同樣，注重或然性現(xiàn)象（隨機性現(xiàn)象）、大概率原理以及信息最大化原理等統(tǒng)計思想的講解，對于幫助學生透徹理解統(tǒng)計學基本理論、培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力均具有十分重要的作用。
2.模型構建訓練及實例結合教學是培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力的主要途徑。源于數(shù)學學科分支的統(tǒng)計學可以理解為對現(xiàn)實問題的抽象概括，即現(xiàn)實統(tǒng)計問題的模型化表達。比如，生物統(tǒng)計學中的方差分析將總變異分解為組內(nèi)變異和組間變異兩部分，分別代表誤差和試驗的處理效應，并將生物學中的各種控制試驗采用統(tǒng)一的符號及線性公式來描述，進而計算統(tǒng)計量來衡量因素的效應值。教學過程中教師可要求學生將實際科研問題中的因素、水平、重復、組間、組內(nèi)等具體名詞代入方差分析的理論線性模型，反復開展模型構建訓練，以加深對方差分析的理解。再如假設檢驗，一般將檢驗過程分為“假設提出”、“選擇及計算統(tǒng)計量”、“確定顯著性水平”和“統(tǒng)計推斷”四個步驟，而任何實際問題的假設檢驗分析均可構建為由這四個步驟構成的模型。課程講授初期務必嚴格要求學生遵守“四步走”的分析流程，進行統(tǒng)計模型的構建訓練，不斷增強學生對該統(tǒng)計模型的熟悉程度，這樣做，讓同學們在更好地掌握統(tǒng)計學理論知識的同時，又培養(yǎng)了其模型思維能力。
實例結合教學是生物統(tǒng)計學教學的重要方法，也是模型構建訓練的重要組成部分。課堂教學活動中，教師可選擇一些貼近生活、科研與生產(chǎn)的實例來講解抽象的統(tǒng)計學理論和模型。比如，筆者在講解假設檢驗理論時，選用水產(chǎn)飼料裝包機工作是否正常的實例來講解假設檢驗的基本步驟。首先提出原假設和備擇假設，講解兩種假設各自表示的實際含義；根據(jù)“裝包機是否工作正常”及“額定標準”確定檢驗統(tǒng)計量為樣本均值并計算；確定P值后，做出統(tǒng)計推斷，并解讀統(tǒng)計結論所代表的實際統(tǒng)計學含義。
通過以上模型構建訓練和實例結合教學，將抽象的統(tǒng)計學理論、方法與具體的實際問題相結合，達到化繁為簡的目的，進而提高生物統(tǒng)計學的教學效果。當然，模型訓練與實例結合教學是一項系統(tǒng)工程，需要教師投入更多的時間和精力備課，并循序漸進地將其貫穿于整個生物統(tǒng)計學的教學過程。
3.計算機輔助分析訓練是培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力的有效措施。生物統(tǒng)計學基本理論往往涉及復雜的推理和計算過程，而作為生物專業(yè)的學生并無必要完全掌握其中的每一個具體細節(jié)和過程。從生物統(tǒng)計學課程的教學目的來看，基本原理和知識的講解固然非常重要，但更應強調(diào)對學生的生物學試驗設計、數(shù)據(jù)收集、分析以及處理技能的培養(yǎng)。生物統(tǒng)計學教學的最高目標是讓學生從抽象、復雜的統(tǒng)計學知識中解放出來，學會利用計算機統(tǒng)計工具高效地進行生物數(shù)據(jù)的分析、處理和解釋。更為重要的是，計算機輔助分析過程中的數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計方法的選擇與應用、適用前提條件的判斷以及結果的解釋等各環(huán)節(jié)的實訓操作是學生對統(tǒng)計思想、統(tǒng)計模型的再次復習和鞏固，是培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力的有效措施。
二、統(tǒng)計應用意識培養(yǎng)
生物統(tǒng)計學是探討生物學研究的試驗設計、數(shù)據(jù)收集與整理、分析與推論，并最終從樣本信息中獲取有關總體的科學可靠的結論的科學，是將數(shù)學方法應用于生物學研究領域的工具學科，是生物科學應用型人才的必備知識，也是廣大科研工作者從事科學研究的重要工具和手段。因此，著力培養(yǎng)學生綜合運用生物統(tǒng)計學知識和方法的能力、增強學生分析問題與解決問題的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)是生物統(tǒng)計學課程教學的又一目標。
1.教材選擇與課程內(nèi)容體系的優(yōu)化。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學要求的知識載體，也是教學最基本的工具，它不僅是教師進行教學的依據(jù)，而且是學生獲取知識的重要資料。生物統(tǒng)計學課程主要包括統(tǒng)計理論知識和統(tǒng)計軟件的使用兩部分內(nèi)容，二者相互依存，不可分割。因此，教師應結合課程屬性，選擇統(tǒng)計理論與實際學科相結合、統(tǒng)計原理與試驗設計相結合、統(tǒng)計學方法與統(tǒng)計軟件相結合的生物統(tǒng)計學教材進行教學較為合適；同時選擇若干具有一定實用性且難易程度、側(cè)重點不同的參考書讓學生課后參考學習，以取長補短，開闊學生視野。其次，在生物統(tǒng)計學課程課時減少和教學內(nèi)容增加的現(xiàn)實背景下，課程內(nèi)容體系的編排和優(yōu)化在兼顧該課程的理論性的同時，更要突出其應用性和實踐性。也就是說要根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度和理論的系統(tǒng)性，合理分配學時；盡量壓縮復雜統(tǒng)計學定理的證明和公式數(shù)理推導等內(nèi)容，相應增加統(tǒng)計學基本理論和統(tǒng)計分析方法及其應用的內(nèi)容。
2.加強生物統(tǒng)計學的計算機輔助實驗教學，重視知識的應用性。計算機技術的發(fā)展給統(tǒng)計學帶來了巨大的變化，它幫助科技工作者擺脫了繁重的手工計算的麻煩，同時計算機技術的發(fā)展和計算機技術在統(tǒng)計學中的應用，為培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高其綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。因此，教學過程中應適當壓縮統(tǒng)計學理論的教學時間，注重統(tǒng)計學軟件的操作，增加學生上機操作時間。筆者在各基本理論知識講授完畢之后，開設相應實驗課程，講授統(tǒng)計軟件的使用方法和演示例題的計算及分析過程；同時，要求學生結合實例，進行計算機軟件的操作，重點掌握統(tǒng)計軟件的數(shù)據(jù)錄入、儲存，各種基礎統(tǒng)計方法的選擇與應用、適用前提條件的判斷、結果的解釋等內(nèi)容。在計算機輔助實驗教學中，利用統(tǒng)計軟件把基本原理與統(tǒng)計方法的實際應用有機結合起來，不僅使復雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理工作變得簡單，而且充分調(diào)動了學生的主觀能動性和學習興趣，從而提高了學生的統(tǒng)計學應用能力。
3.合理運用案例教學和專題訓練，強調(diào)知識應用性。生物統(tǒng)計學課程的理論性強、內(nèi)容抽象，照本宣科的傳統(tǒng)教學方法，更會使學生失去學習興趣，不利于培養(yǎng)學生獨立思考能力，且難以取得良好的教學效果。案例教學是實現(xiàn)以應用能力培養(yǎng)為導向的生物統(tǒng)計學課程教學改革目標的一個重要手段。教師將生物學領域的科研工作或生產(chǎn)實踐等案例貫穿到教學過程中，應用統(tǒng)計學理論知識對試驗設計、方案制訂、樣品采集與測量、數(shù)據(jù)收集整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等各個研究步驟進行講解與分析，既增強了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計學思維及統(tǒng)計學應用能力。教師在案例選擇上，盡量減少陳舊的、與社會發(fā)展不相適應的實例，及時增加統(tǒng)計學課程呈現(xiàn)的新理論、新方法和新應用，將反映專業(yè)發(fā)展最前沿的成果實例轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，使學生在掌握統(tǒng)計學理論的同時及時了解專業(yè)技術發(fā)展和應用的最新動態(tài)，與時俱進，適應專業(yè)發(fā)展的需要，提高學生的科研素質(zhì)。
專題訓練是培養(yǎng)生物統(tǒng)計學應用能力、達到從感性認識到理性認識的又一有效途徑。教師可以將統(tǒng)計學課程內(nèi)容分為若干模塊，每一模塊包含若干統(tǒng)計學方法，并分專題講解各種統(tǒng)計方法和理論在生物學中實際應用。通過專題訓練培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的思維習慣，引導學生合理、科學地應用統(tǒng)計學方法，進而逐步掌握生物統(tǒng)計學的基本原理及常用統(tǒng)計方法。
4.改革考核方式，突出統(tǒng)計工具的運用能力。考試是高等院校的一個重要教育制度，考試成績是檢驗教學質(zhì)量和學生學習效果的一項重要指標。考核方式的合理與否，決定著教學效果的好壞以及學生學習積極性能否得到最大限度地調(diào)動。目前我國許多高校的考試制度和考核方式缺乏一定合理性和靈活性，如以閉卷考試為主和限定的考試題型等。就生物統(tǒng)計學課程而言，這種考核方式不能真正體現(xiàn)生物統(tǒng)計學課程的本質(zhì)屬性，不能全面考察學生對生物統(tǒng)計學原理的掌握及運用能力。為此，筆者認為生物統(tǒng)計學的考核方式應實行考查學生掌握理論知識與統(tǒng)計方法應用技能結合情況的綜合考核方式，將考核成績分為三個部分：平時成績（占20%，包括課堂表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)情況）、理論考試成績（30%）和上機操作考試成績（50%）。閉卷考試命題應突出基礎性和實用性，少出或不出理論性強但無實際應用的偏題，同時考慮學生掌握基本知識的程度及靈活應用知識的能力；上機操作考試部分是在計算機上進行試驗數(shù)據(jù)的整理、輸入、分析和統(tǒng)計結論的獲得等，是考查學生應用統(tǒng)計學軟件對常用統(tǒng)計方法的分析運用能力。采取閉卷考試和上機操作考試有機結合的考核方式，同時加大上機操作的考核比重，既調(diào)動了學生學習的主動性，擺脫了單純的應試考核模式，又培養(yǎng)了學生運用統(tǒng)計學理論和方法解決實際問題的能力，提升了學生的統(tǒng)計學應用能力。
三、結語
針對生物統(tǒng)計學課程的屬性和特點，筆者認為生物統(tǒng)計學的教學既要注重學生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)，也要重視學生統(tǒng)計學應用意識的培養(yǎng)。為此，本文探討了培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力的主要途徑和方法，主要包括統(tǒng)計思想講解、模型構建訓練與實例結合教學及計算機輔助分析訓練；同時，本文還從教材選擇與課程內(nèi)容體系的優(yōu)化、加強計算機輔助實驗教學、合理運用案例教學和專題訓練及改革傳統(tǒng)考核方式等方面闡述了培養(yǎng)學生統(tǒng)計學應用意識的教學策略。隨著生物組學時代的來臨，科研數(shù)據(jù)分析和處理能力將顯得尤為重要，相信以上教學方法和策略的應用，將會顯著提高學生運用生物統(tǒng)計學知識分析問題、解決問題的能力，幫助學生抓住生物統(tǒng)計學的發(fā)展和應用機遇。
參考文獻：
[1]張力，甘乾福，吳旭.SPSS19.0（中文版）在生物統(tǒng)計中的應用[M].廈門大學出版社，2013.
第9篇：對統(tǒng)計學的理解范文
1.要把注意力放在基本概念上部分學生只重視知識體系中的重點、難點，而不重視基本概念和基礎知識。如果教師直接告訴學生重點內(nèi)容，在應試教育的背景下，學生會直接去復習重點而忽略基礎知識的重要性。心理統(tǒng)計學是一門非常注重理解基礎概念的課程，重點、難點都是建立在對基本概念的把握的基礎上，是對基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數(shù)、方差、標準差等基礎概念是房屋的地基，重點、難點如方差分析、兩獨立樣本t檢驗等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開，心理統(tǒng)計學的這種特點是由統(tǒng)計學科的邏輯性決定的。在心理統(tǒng)計學教學實踐過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學生平時在課堂上表現(xiàn)很好，最后的考試成績卻不好，理解的也不好。經(jīng)總結發(fā)現(xiàn)這些學生就是對基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現(xiàn)好”只是記憶的表現(xiàn)，知識沒有經(jīng)過加工進入長時記憶，從而產(chǎn)生了一種學生在課堂上好像是對知識理解很好的假象。所以在心理統(tǒng)計學的課堂上，學生一定要放棄在高中時只重視重點、難點那種學習方法，要把基本功扎扎實實地打好。
2.加深對統(tǒng)計符號的記憶與理解心理統(tǒng)計學也是一門符號學，對不同符號所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統(tǒng)計學課程越到后期，教師在講授的過程中運用專業(yè)術語越多，用符號也越多。如果學生忘記了前面學習的符號所代表的意義和功能，后面的課就聽不下去。教師在講解基本概念、統(tǒng)計符號所代表的意義時要放慢速度，讓盡量多的學生參與到對基本概念的理解中來，對后面的教學工作有著不可估量的意義。
二、注重掌握各種統(tǒng)計方法
使用的條件學生在解決具體的心理統(tǒng)計學問題時，經(jīng)常不能夠準確地判斷使用什么統(tǒng)計方法。如在解題時學生經(jīng)常不能判斷出在什么情況下使用獨立樣本t檢驗、在什么情況下使用相關樣本t檢驗。究其原因還是對獨立樣本t檢驗及相關樣本t檢驗的使用條件不清楚。所以在教學過程中，教師要經(jīng)常強調(diào)各種統(tǒng)計方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統(tǒng)計學方法是對理論“具體問題具體分析”的最好體現(xiàn)。
三、注重及時復習
