課程管理辦法精選(九篇)
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第1篇：課程管理辦法范文
第二條在中華人民共和國境內(nèi)申請城市排水許可，對排水戶向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放污水的活動實施監(jiān)督管理，適用本辦法。
第三條排水戶向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放污水，應(yīng)當(dāng)按照本辦法的規(guī)定，申請領(lǐng)取城市排水許可證書。
未取得城市排水許可證書，排水戶不得向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放污水。
第四條本辦法所稱排水戶，是指因從事制造、建筑、電力和燃氣生產(chǎn)、科研、衛(wèi)生、住宿餐飲、娛樂經(jīng)營、居民服務(wù)和其他服務(wù)等活動向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放污水的單位和個體經(jīng)營者。
第五條國務(wù)院建設(shè)主管部門負責(zé)全國城市排水許可的監(jiān)督管理。
省、自治區(qū)人民政府建設(shè)主管部門負責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)城市排水許可的監(jiān)督管理。
直轄市、市、縣人民政府負責(zé)城市排水管理的部門（以下簡稱排水管理部門）負責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)城市排水許可證書的頒發(fā)和管理。
第六條在城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施覆蓋范圍內(nèi)，排水戶應(yīng)當(dāng)按照城市排水規(guī)劃等有關(guān)要求，將污水排入城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施。
第七條排水戶需要向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放污水的，應(yīng)當(dāng)持有關(guān)材料向所在地排水管理部門申請辦理城市排水許可證書。排水管理部門應(yīng)當(dāng)自受理申請之日起20日內(nèi)作出決定。
本辦法實施前已向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放污水的排水戶，應(yīng)當(dāng)按照前款規(guī)定申請辦理城市排水許可證書。對符合許可條件的，予以核發(fā)城市排水許可證書；對不符合許可條件的，由排水管理部門責(zé)令限期改正，符合條件后，予以核發(fā)城市排水許可證書。
第八條符合以下條件的，予以核發(fā)城市排水許可證書：
（一）污水排放口的設(shè)置符合城市排水規(guī)劃的要求；
（二）排放的污水符合《污水排入城市下水道水質(zhì)標準》（CJ3082）等有關(guān)標準和規(guī)定，其中，經(jīng)由城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施后不進入污水處理廠、直接排入水體的污水，還應(yīng)當(dāng)符合《污水綜合排放標準》（GB8978）或者有關(guān)行業(yè)標準；
（三）已按規(guī)定建設(shè)相應(yīng)的污水處理設(shè)施；
（四）已在排放口設(shè)置專用檢測井；
（五）排放污水易對城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施正常運行造成危害的重點排污工業(yè)企業(yè)，已在排放口安裝能夠?qū)λ俊H、CODcr（或TOC）進行檢測的在線檢測裝置；其他重點排污工業(yè)企業(yè)和重點排水戶，具備對水量、pH、CODcr、SS和氨氮等進行檢測的能力和相應(yīng)的水量、水質(zhì)檢測制度；
（六）對各類施工作業(yè)臨時排水中有沉淀物，足以造成排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施堵塞或者損壞的，排水戶已修建預(yù)沉設(shè)施，且排放污水符合本條第二項規(guī)定的標準。
重點排污工業(yè)企業(yè)和重點排水戶，由排水管理部門會同有關(guān)部門確定并向社會公布。
第九條申請辦理城市排水許可證書，應(yīng)當(dāng)如實提交下列材料：
（一）城市排水許可申請表；
（二）有關(guān)專用檢測井、污水排放口位置和口徑的圖紙及說明材料；
（三）按規(guī)定建設(shè)污水處理設(shè)施的有關(guān)材料；
（四）排水許可申請受理之日前一個月內(nèi)由具有計量認證資格的排水監(jiān)測機構(gòu)出具的排水水質(zhì)、水量檢測報告；
（五）排放污水易對城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施正常運行造成危害的重點排污工業(yè)企業(yè)，應(yīng)當(dāng)提供已在排放口安裝能夠?qū)λ俊H、CODcr（或TOC）進行檢測的在線檢測裝置的有關(guān)材料；其他重點排污工業(yè)企業(yè)和重點排水戶，應(yīng)當(dāng)提供具備檢測水量、pH、CODcr、SS和氨氮能力及檢測制度的材料。
第十條城市排水許可證書的有效期為5年。因建設(shè)施工需要向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施臨時排放污水的，城市排水許可證書的有效期，由排水管理部門根據(jù)排水狀況具體確定，但最長不得超過施工期限。
第十一條城市排水許可證書有效期滿需要繼續(xù)排放污水的，排水戶應(yīng)當(dāng)在有效期屆滿30日前，向排水管理部門提出申請。排水管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)申請，在有效期屆滿前作出是否準予延續(xù)的決定。準予延續(xù)的，有效期延續(xù)5年。
排水戶在城市排水許可證書有效期內(nèi)，嚴格按照許可內(nèi)容排放污水的，有效期屆滿時，經(jīng)原批準機關(guān)同意，可不再審查，城市排水許可證書有效期延期5年。
第十二條排水戶應(yīng)當(dāng)按照許可的排水種類、總量、時限、排放口位置和數(shù)量、排放的污染物種類和濃度等排放污水。
重點排污工業(yè)企業(yè)和重點排水戶應(yīng)當(dāng)將按照水量、水質(zhì)檢測制度檢測的數(shù)據(jù)定期報排水管理部門。
需要變更排水許可內(nèi)容的，排水戶應(yīng)當(dāng)按照本辦法規(guī)定，向所在地排水管理部門重新申請辦理城市排水許可證書。
第十三條在汛期或者發(fā)生其他特殊情況時，排水戶應(yīng)當(dāng)服從排水管理部門的統(tǒng)一調(diào)度，按照要求排放污水。
第十四條排水戶不得有下列行為：
（一）未取得城市排水許可證書，向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放污水；
（二）超過城市排水許可證書有效期限向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放污水；
（三）違反城市排水許可證書規(guī)定的內(nèi)容，向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放污水；
（四）向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放劇毒物質(zhì)、易燃易爆物質(zhì)和有害氣體等；
（五）堵塞城市排水管網(wǎng)或者向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施內(nèi)傾倒垃圾、渣土、施工泥漿等易堵塞物；
（六）擅自占壓、拆卸、移動和穿鑿城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施；
（七）擅自向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施加壓排放污水；
（八）其他損害城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施正常運行的行為。
第十五條排水管理部門應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)法律、法規(guī)和本辦法的規(guī)定，對排水戶排放污水的情況實施監(jiān)督檢查。
第十六條排水管理部門履行監(jiān)督檢查職責(zé)時，有權(quán)采取下列措施：
（一）進入現(xiàn)場開展檢查；
（二）要求被檢查排水戶出示城市排水許可證書；
（三）查閱、復(fù)制有關(guān)文件和材料；
（四）要求被檢查的單位就有關(guān)問題做出說明；
（五）糾正違反有關(guān)法律、法規(guī)和本辦法規(guī)定的行為。
第十七條排水管理部門應(yīng)當(dāng)委托具有計量認證資格的排水監(jiān)測機構(gòu)定期對排水戶排放污水的水質(zhì)進行檢測，并向社會公開檢測結(jié)果。
第十八條排水管理部門依法對排水戶實施監(jiān)督檢查，有關(guān)單位和個人不得拒絕或者阻撓。
被檢查單位應(yīng)當(dāng)接受監(jiān)督檢查，并提供工作方便。
排水管理部門及其工作人員對知悉的被檢查單位的商業(yè)秘密負有保密義務(wù)。
第十九條對經(jīng)由城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施后不進入污水處理廠、直接排入水體的污水，排水管理部門應(yīng)當(dāng)定期進行水質(zhì)檢測。發(fā)現(xiàn)污水水質(zhì)不符合《污水綜合排放標準》（GB8978）或者有關(guān)行業(yè)標準的，排水管理部門應(yīng)當(dāng)立即查明原因。
經(jīng)排查發(fā)現(xiàn)排水戶排放污水的水質(zhì)不符合排水許可要求的，排水管理部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正；逾期仍不符合排水許可要求的，撤回城市排水許可證書，禁止其向城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施排放污水，并將有關(guān)情況及處理結(jié)果告知同級環(huán)保部門。
第二十條排水管理部門應(yīng)當(dāng)將監(jiān)督檢查的情況及有關(guān)問題的處理結(jié)果向社會公開。
第二十一條有下列情形之一的，作出排水許可決定的排水管理部門或者其上級行政機關(guān)依據(jù)職權(quán)或者根據(jù)利害關(guān)系人的請求，可以撤銷城市排水許可證書：
（一）排水管理部門工作人員、作出準予城市排水許可決定的；
（二）超越法定職權(quán)作出準予城市排水許可決定的；
（三）違反法定程序作出準予城市排水許可決定的；
（四）對不符合許可條件的申請人作出準予許可決定的；
（五）依法可以撤銷城市排水許可的其他情形。
排水戶以欺騙、賄賂等不正當(dāng)手段取得城市排水許可的，應(yīng)當(dāng)予以撤銷。
第二十二條排水管理部門在辦理城市排水許可過程中不得收費。
排水管理部門實施排水許可所需經(jīng)費，應(yīng)當(dāng)列入排水管理部門的預(yù)算，由本級財政予以保障，按照批準的預(yù)算予以核撥。
第二十三條違反本辦法第六條規(guī)定，排水戶未將污水排入城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施的，由排水管理部門給予警告，責(zé)令限期改正，并可處以5000元以上1萬元以下的罰款。
第二十四條排水戶違反本辦法第十四條規(guī)定的，由排水管理部門給予警告，責(zé)令限期改正，并可處以1萬元以上3萬元以下罰款。
第二十五條排水戶造成城市排水管網(wǎng)及其附屬設(shè)施損壞的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)賠償責(zé)任。
第二十六條城市排水許可證書的格式由國務(wù)院建設(shè)主管部門統(tǒng)一規(guī)定，省、自治區(qū)人民政府建設(shè)主管部門和直轄市人民政府排水管理部門組織印制。
城市排水許可申請表由國務(wù)院建設(shè)主管部門制定推薦格式，直轄市、市、縣人民政府排水管理部門參照印制。
第二十七條排水管理部門有下列情形之一的，由其上級行政主管部門或者監(jiān)察機關(guān)責(zé)令改正，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：
（一）對不符合本規(guī)定條件的申請人準予排水許可的；
（二）對符合本規(guī)定條件的申請人不予核發(fā)排水許可證書或者不在法定期限內(nèi)作出準予許可決定的；
（三）對符合法定條件的申請不予受理的；
第2篇：課程管理辦法范文
關(guān)鍵詞：課程理念；自主管理方法；教育方法策略
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0060
一、目前初中班級自主管理存在的問題
1. 實踐主體不作為
班級自主管理以“學(xué)生”為主體。一方面，初中學(xué)生的自主性還存在欠缺，在自我管理尚未完善的前提下進行班級管理往往會產(chǎn)生很多問題；另一方面，初中班級自主管理的制度建設(shè)還不完善，教師在班級管理過程中依舊居于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少自主管理的內(nèi)驅(qū)力，名義上的“自主”實際上成為“被動”的管理，班級自主管理的主體不作為。
2. 實施框架不明確
班級自主管理的實施需要完善的框架體系的支撐，只有這樣，實踐的主體才能有章可行，根據(jù)既定的規(guī)則主動地履行其責(zé)任。在目前初中班級自主管理的過程中，盡管教師會與學(xué)生制定較為明確的管理制度，但是這些管理制度實際上缺少完善的框架體系，這就導(dǎo)致了學(xué)生在管理過程中任務(wù)分配不明確、不均衡，實施存在問題。
3. 管理途徑不到位
在確立了較為明確的班級自主管理目標后，學(xué)生在實際實施的過程中也會遇到很多問題。例如，由于學(xué)生自覺性導(dǎo)致管理目標無法實現(xiàn)；由于客觀條件限制導(dǎo)致管理目標實施困難；學(xué)生認知水平和行為習(xí)慣的差異導(dǎo)致實施難度加大等。這些原因都導(dǎo)致管理過程不能達成最終的管理目標，管理途徑的偏差使最終管理目標得不到落實，學(xué)生與實際管理環(huán)境不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、初中班級自主管理的重要意義
在當(dāng)前班級自主管理的過程中，大部分教對于班級自主管理存在觀念上的偏差，認為通過教師的有效管理就能夠把班級建設(shè)好。這種片面的想法很大程度上阻礙了進一步的班級建設(shè)，同時也打擊了學(xué)生的積極性。實際上，盡管在實際的班級教育和管理中，學(xué)生的實際情況、個人差異、班級的整體差異等問題確實存在，但是在班級自主管理培養(yǎng)的過程中，不僅對于班級建設(shè)、教師教學(xué)有積極意義，也對學(xué)生自我能力的培養(yǎng)和未來發(fā)展有很大幫助。
對于教師來說，自主管理的教學(xué)理念更新了教師培養(yǎng)學(xué)生的教育方式，在這個新方式的指導(dǎo)下，教師的工作效率將得到很大的提高，工作壓力得到緩解，從而有更多的時間和精力進行學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方法的探索。
對于學(xué)生而言，通過班級自主管理的方式養(yǎng)成良好的自主管理行為習(xí)慣，增強了在集體中的交流能力和組織能力，有助于團隊協(xié)作能力的形成。在學(xué)生未來的發(fā)展中，自主管理的能力將受用于其成長發(fā)展的各個階段。班級各成員間的有效交流和互相監(jiān)督，形成了良好的班級環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將得到提高。
此外，班級自主管理模式的落實，將促進學(xué)生與教師之間形成良好的互動，和諧的師生關(guān)系將促進教師、學(xué)生雙方共同進步，最終形成氣氛融洽、積極向上的班級群體，這也是學(xué)校在教育教學(xué)中班級建設(shè)的重要目標。
三、初中班級自主管理的措施
1. 創(chuàng)建班級自主管理的良好氛圍
（1）樹立正確的自主管理教育理念
教師要認識到班級自主管理的重要性和必要性，在進行班級管理時，形式上大膽放權(quán)，首先在思想上為學(xué)生建立自主管理的意識，讓學(xué)生主動參與到班級管理中。
例如，一些班級日常管理的工作如衛(wèi)生、紀律、班級布置、班級活動等，在經(jīng)過教師擬定了基本的操作過程和預(yù)定計劃后，由學(xué)生來負責(zé)具體任務(wù)和人員的分配，教師要結(jié)合學(xué)生的個人特點做好把關(guān)，給予學(xué)生充分的信心和鼓勵，幫助學(xué)生積極在主動完成工作的同時建立責(zé)任意識。
教師的“放權(quán)”過程實際上也是幫助學(xué)生主導(dǎo)自我、管理他人的過程，這是循序漸進的過程，教師要將管理的思想在日常學(xué)習(xí)管理中逐步滲透，慢慢將管理事物轉(zhuǎn)移至學(xué)生手中，最后實現(xiàn)學(xué)生真正的自主管理。
（2）幫助學(xué)生正確行使管理權(quán)
一旦學(xué)生得到了自主管理的權(quán)力，必然也伴隨著一些不正確的使用方式。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確行使管理權(quán)。一方面，教師在整個管理過程中起指導(dǎo)作用，盡量在學(xué)生能自主解決問題的情況下不予以過多的干涉；另一方面，教師也要注意防止一些學(xué)生毫無限制地行使管理的權(quán)力，對其他學(xué)生造成不滿情緒。
2. 建全班級自主管理的制度
（1）師生共同擬定班級規(guī)章制度
班級的規(guī)章制度是班級群體生活的基本準則。通過教師和學(xué)生共同擬定的規(guī)章制度，學(xué)生自主建立了對自己和他人行為準則的評價標準，同時也會用該準則對比自己的行為，從自身開始執(zhí)行班級制度。
（2）采用民主選舉的方式任用班級干部
作為班級管理的重要群體，班干部是學(xué)生與教師溝通的重要紐帶，也是班級組織管理的帶頭人物。因此，班干部的選舉尤為重要。在選舉班干部時，教師要采取民主的選拔方式，選舉出個人能力強、學(xué)生普遍認可的班干部，這樣才能保證自主管理的有效開展。
第3篇：課程管理辦法范文
【關(guān)鍵詞】 角色扮演法 人力資源管理課程教學(xué) 應(yīng)用策略
人力資源管理屬于一門新興的學(xué)科,與其他學(xué)科相比,具有很強的理論性和實踐性。該課程教學(xué)方法有多種,從事教學(xué)的教師也在不停的探索實踐。角色扮演法,作為一種比較符合素質(zhì)教育的新型教學(xué)法,被越來越多的教育者所接受。角色扮演法有利于建立新的師生關(guān)系,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人,是一種發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。應(yīng)用角色扮演法組織人力資源管理課程教學(xué),在教學(xué)過程中滲透給學(xué)生們一種角色意識,把課堂上所學(xué)的管理知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗很好的結(jié)合在一起,讓學(xué)生們體會到管理不是干巴巴的理論,而是和實際的生產(chǎn)、生活有著緊密聯(lián)系的實用性很強的知識,更好地提高學(xué)生適應(yīng)社會和工作的能力。因此,恰當(dāng)?shù)氖褂媒巧缪莘〞a(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
一、角色扮演法在《人力資源管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略
一是要設(shè)計好主題及場景。角色扮演活動并不是對解決所有的管理類教學(xué)都有積極的作用,也就是說只有適合角色扮演的主題,才有可能達到理想的效果。所選課題要盡量讓學(xué)生有話可說,有事可做;給學(xué)生的任務(wù)既不能太難,也不能太容易,要稍稍超出學(xué)生的能力,使學(xué)生有一種挑戰(zhàn),有一種成就感,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)熱情。要求教師要有精湛的設(shè)計能力,否則在設(shè)計上可能會出現(xiàn)簡單化,表面化和虛假人工化等現(xiàn)象。這無疑會造成對教學(xué)效果的直接影響,使學(xué)生得不到真正的角色鍛煉。同樣的,在設(shè)計場景時,要合理,設(shè)計的場景與測評的內(nèi)容相符,否則就會使受學(xué)生摸不著頭腦。
二是要選定學(xué)生。參與角色扮演的學(xué)生性格、人數(shù)、是否具有表演才能等對活動的效果有較大的影響。有時學(xué)生由于自身的特點不樂意接受扮演的角色,而又沒有明確的拒絕,其結(jié)果是在扮演中不能夠充分的表現(xiàn)出他們自己。而另一種情況是學(xué)生的參與意識不強,角色表現(xiàn)漫不經(jīng)心。這些都會影響知識傳授的效果。因此,挑選什么類型的學(xué)生、挑選多少學(xué)生,安排他們扮演哪些角色需要管理教師認真加以考慮。可提前幾天布置題目,讓學(xué)生們事先做好充分的準備,便于提高活動的質(zhì)量。
三是要準備道具。角色扮演法是要在一種模擬場景中進行的,模擬場景盡可能要逼真。場景中的設(shè)備必須應(yīng)與現(xiàn)實的情景相似,使演示過程中具有真實性,從而提高學(xué)生對演示的興趣,激發(fā)學(xué)生的表演欲望。所以,教師應(yīng)該主動根據(jù)情景所需的設(shè)備設(shè)施在課前做好充分的準備,盡量讓演示的現(xiàn)場具有真實性、可靠性。另外,還要準備評價表。評價表是根據(jù)學(xué)生演示的內(nèi)容所制訂出來的,能夠讓未演示的學(xué)生專注于情景模擬角色,使學(xué)生有任務(wù)在身,做到仔細觀察,用心思考、評價。
四是要有限卷入。成功的角色扮演學(xué)習(xí)方式需要教師的精心策劃與組織,教師的重要作用就在于如何促使學(xué)生自己把握課堂學(xué)習(xí)與討論的尺度。角色扮演學(xué)習(xí)活動的一個主要目的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體積極性,學(xué)生通過相互交談來學(xué)習(xí)。有限卷入意味著學(xué)生有時可能超出預(yù)先設(shè)計制定的討論提綱,甚至完全脫離教科書展開討論,甚至于預(yù)先設(shè)計的角色扮演已超越了課程標準的范疇,然而,這些超出預(yù)定教學(xué)計劃、課程標準的課堂學(xué)習(xí)活動,對于學(xué)生來說卻是十分有趣的,對于他們的認識提高也是十分有價值的。
五是要做好評價。教師在學(xué)生角色扮演活動中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時調(diào)整教學(xué)策略,恰當(dāng)?shù)貙λ麄兊幕顒咏o出反饋和評價。有效的教師的反饋和評價是促進學(xué)生提高語言表達能力的動力,他們在教師適當(dāng)?shù)墓膭钕聲ψ约撼錆M信心。同時,教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的心理因素。在一般的課堂教學(xué)中,許多學(xué)生由于擔(dān)心犯錯誤,會采取一種不積極的“低姿態(tài)”。而角色扮演法需要學(xué)生的積極參與,因此,在課堂中營造一種和諧,積極,平等的氣氛十分重要。這就要求教師不僅要掌握并很好地利用各種教學(xué)方法,還要具備很好的處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。
二、角色扮演法在《人力資源管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例
績效管理是人力資源管理課程中重要的一部分內(nèi)容,在績效管理中,其中重要的一環(huán)是進行績效反饋。在實際的反饋時要針對不同的對象采取不同的技巧,才能收到好的結(jié)果,促進員工產(chǎn)生更好的績效。在這一部分里績效管理理論很抽象,教師采用傳統(tǒng)講授法很枯燥,學(xué)生理解起來較難。采用角色扮演法來學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容,效果將大大的提高。
1.教師設(shè)定主題及提供素材
教師首先向?qū)W生講述要演出的內(nèi)容:針對不同的被考核者進行考核結(jié)果反饋。為此要有四個角色的扮演(績效管理中的四個角色劃分及任務(wù)分配):
(1)總經(jīng)理1名。主要完成的角色人物是贊助,支持,推動績效管理向深入開展。
(2)人力資源經(jīng)理1名。設(shè)計績效管理實施方案,提供有關(guān)績效管理的咨詢,組織績效管理的實施。
(3)直線部門經(jīng)理3-5名。執(zhí)行績效管理方案;對員工的績效提高進行指導(dǎo);對員工的績效水平進行反饋。
(4)員工10-20名。績效的主人,擁有績效并產(chǎn)生績效。
2.對扮演的角色詳解,選定扮演者、分配角色
角色的扮演者可由教師指定,也可通過小組推薦、抽簽或依據(jù)個人意愿等方式確定,一個角色可以分配給數(shù)名學(xué)生,以便重演時更換。教師一般不扮演任何角色,但他是整個過程的設(shè)計者和仲裁者。
(1)總經(jīng)理。要求總經(jīng)理關(guān)心關(guān)注績效管理的工作,不能把擔(dān)子全部壓在人力資源經(jīng)理的身上。 績效反饋是績效管理的一個重要環(huán)節(jié),阻力和困難不可避免,當(dāng)阻力和困難出現(xiàn)的時候,總經(jīng)理必須出面協(xié)調(diào)統(tǒng)一,排除困難,推動績效管理向深入開展。
(2)人力資源經(jīng)理。人力資源經(jīng)理應(yīng)該是企業(yè)中的績效管理專家,通曉績效管理的理念、意義、方法和作用。
(3)直線部門經(jīng)理。直線部門經(jīng)理的主要職責(zé)是充分理解公司績效管理方案,組織部門員工實踐績效管理,幫助員工提高,對員工的績效水平的提高富有責(zé)任。
(4)員工。員工在績效管理中不是完全被動,而是績效的主人,產(chǎn)生并擁有績效,主動地為自己的績效提高努力,發(fā)現(xiàn)問題主動與主管經(jīng)理面談溝通,尋求幫助,不斷鍛煉提高。
3.分組表演
將班級同學(xué)分成幾個小組,每組人數(shù)10人,包括總經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、直線經(jīng)理及各種類型的員工。學(xué)生以自己的角色開始演出,這種演出不同于戲劇,無須先排練,而是每個參加者以某一角色的立場直接闡述自己的觀點,反駁他人的觀點;或站在自己所扮演角色的角度去體驗角色在這種場景中的感受。在表演中,教師要注意調(diào)控表演進程,提示應(yīng)特別觀察的內(nèi)容。要求如下。
(1)總經(jīng)理評價點。總經(jīng)理必須出面組織協(xié)調(diào),開會溝通,陳述厲害,展望前景,激發(fā)積極性,總經(jīng)理的角色貫穿于整個績效管理的始終,推進、改善、提高都離不開總經(jīng)理的關(guān)心。
(2)人力資源經(jīng)理評價點。 全面深刻地理解績效管理的意義、作用、程序和方法,人力資源經(jīng)理的一個很重要的工作就是設(shè)計符合公司現(xiàn)狀的績效管理體系,并組織直線部門學(xué)習(xí)實踐。當(dāng)問題出現(xiàn)的時候,人力資源經(jīng)理還要扮演一個績效管理專家的角色為員工提供咨詢幫助。
(3)直線部門經(jīng)理評價點。將考核結(jié)果以溝通的形式反饋給員工,溝通反饋時會遇到不同不同性格的員工,要求有不同的技巧來解決。同時獎勵員工表現(xiàn)優(yōu)秀的地方,指出員工需要改進的地方,幫助員工成為自己的績效管理專家。
(4)員工評價點。扮演各種性格類型的人物,可能扮演的角色與自己的實際性格正好相反,如何與主管溝通,幫助自己改進績效。
4.評價總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色扮演的過程,分析討論所要解決的問題,并作出評價,總結(jié)概括出的本次活動所要達到的目的。表演和討論評價過程可以反復(fù)進行,直至達到預(yù)期目的為止。
通過角色扮演法傳授績效考核這一知識點,讓學(xué)生們?nèi)谌虢巧?切身體會現(xiàn)實中考核的流程、考核的方法、考核中的任務(wù)分工以及考核結(jié)果的反饋,學(xué)生印象很是深刻,不但掌握了知識點,而且學(xué)會了與人處事的技巧,鍛煉了適應(yīng)社會的能力,可謂一舉兩得。
參考文獻:
[1]宋鎖英.角色扮演法在教學(xué)中的應(yīng)用.安陽工學(xué)院學(xué)報, 2005,(6).
[2]劉英,季方萍.角色扮演法在成人教學(xué)中的應(yīng)用.教育與職業(yè), 2002,(5).
[3] 吳麗明.角色扮演活動在地理課堂中的應(yīng)用原則.地理教育,2005,(3).
第4篇：課程管理辦法范文
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計基礎(chǔ)；實驗室；運行機制
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類、近機械類專業(yè)的一門主要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及專業(yè)多，課程內(nèi)容龐雜，該課程是學(xué)生進行機械綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和工程意識訓(xùn)練的主要課程。其實驗課程的教學(xué)方法與手段會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，進而影響教學(xué)質(zhì)量。為保證這一需求，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實驗室建設(shè)和運行機制成為有力的保證。文章通過對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實驗室建設(shè)和運行機制的思考和探索，對其他專業(yè)的實驗室建設(shè)也可起到示范輻射作用，同時在整個建設(shè)和運行中，更應(yīng)該加強各類實驗室信息化管理運行平臺建設(shè)，提高各類實驗室運行效率；完善各類實驗室管理規(guī)章制度，推進實驗教學(xué)創(chuàng)新；注重各類實驗教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
一、實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)
1.實驗隊伍建設(shè)政策措施。學(xué)校應(yīng)制定一系列實驗教學(xué)隊伍建設(shè)的政策和措施。比如，教育教學(xué)能力提升實施方案、教學(xué)實驗中心管理辦法、崗位職責(zé)與考核辦法、實驗室考核評比條例、實驗技術(shù)成果評審獎勵管理辦法等規(guī)章制度。
2.實驗隊伍培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該專門出臺實驗隊伍培訓(xùn)措施，對實驗人員培訓(xùn)和繼續(xù)深造提供經(jīng)費支持，實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)，以在職、在崗的方式參加短期進修班、培訓(xùn)班為主；以通過在職進修、系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及學(xué)歷培養(yǎng)為輔，少部分人員可以考慮安排脫產(chǎn)進修，重點培養(yǎng)。
二、實驗室管理制度
為了保證實驗室運行良好，該實驗室應(yīng)專門制定相關(guān)的管理制度。
學(xué)校專門制定實驗室管理辦法。比如，實驗室管理辦法、實驗室開放管理辦法、實驗室設(shè)置與調(diào)整管理規(guī)定、實驗室考核評比條例、實驗室意外事故處理辦法、實驗技術(shù)人員崗位職責(zé)與考核管理辦法、實驗技術(shù)成果評審獎勵辦法等。
學(xué)校專門為設(shè)備管理制定設(shè)備管理辦法。比如，儀器設(shè)備管理辦法、受贈、捐贈儀器設(shè)備管理辦法、儀器設(shè)備維修管理辦法、儀器設(shè)備損壞、丟失賠償辦法、儀器設(shè)備報廢、報損、回收管理辦法、儀器設(shè)備驗收管理辦法等相關(guān)規(guī)定。
實驗室的各項管理辦法應(yīng)打印出來，張?zhí)趯嶒炇业膲ι希员銕熒呻S時查詢，使實驗室和設(shè)備管理有章可循。
三、實驗室考評辦法
1.學(xué)生評教。每學(xué)期組織學(xué)生進行評教活動，由學(xué)生對每門實驗課程按評估指標進行打分，作為對實驗教師教學(xué)效果考評的一個重要依據(jù)，而且學(xué)院及時將評估結(jié)果反饋給實驗教學(xué)老師，以便老師及時改進實驗教學(xué)工作中的缺陷，進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
2.督導(dǎo)教學(xué)。聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、學(xué)術(shù)水平高的老教授擔(dān)任督導(dǎo)員，協(xié)助檢查、監(jiān)督實驗教學(xué)工作的全過程，包括教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、教材的選用、考試以及成績評定，幫助實驗教學(xué)老師提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
四、實驗室環(huán)境建設(shè)
實驗室設(shè)計、設(shè)施、環(huán)境體現(xiàn)以人為本的原則，安全、環(huán)保嚴格執(zhí)行國家標準，應(yīng)急設(shè)施和措施完備。實驗室應(yīng)制定有安全管理制度并定期對教師和學(xué)生進行安全教育。學(xué)生初次進入實驗室時，實驗教師都按規(guī)定先介紹實驗室的安全條例和安全實驗知識。設(shè)置責(zé)任人的消防安全檢查落實情況。
重視實驗環(huán)境與安全的建設(shè)，制定有專門的環(huán)境與安全管理規(guī)章制度。實驗室環(huán)境衛(wèi)生由實驗教師或勤工儉學(xué)學(xué)生共同負責(zé)，并進行定期與不定期檢查。
實驗室場地明亮、寬敞、安全，教學(xué)儀器設(shè)備先進完備，管理科學(xué)規(guī)范，運行維護保障措施得力，適應(yīng)開放管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
五、實驗室運行機制的探索
實驗室應(yīng)該實行全開放式教學(xué)。
1.內(nèi)容開放。學(xué)生可以在指定的多個實驗中，選擇自己有興趣的實驗；還可以提出自己的與課程相關(guān)的課題，內(nèi)容不限。
2.時間開放。每個實驗室，除正常的課堂教學(xué)時間之外，可以全天開放，學(xué)生可以通過預(yù)約的方式，自由來實驗室完成實驗；學(xué)生進入實驗室動手做實驗，應(yīng)該有專門的指導(dǎo)老師給予指導(dǎo)。
3.空間開放。對部分實驗還可以與企業(yè)合作，學(xué)生在做實驗時，可跟進企業(yè)使用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理；鼓勵學(xué)生參與課外創(chuàng)新性實驗，可派教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類、各級競賽比賽；允許學(xué)生參與教師的研究課題，選擇與實驗課程相關(guān)的實驗內(nèi)容，在教師的科研實驗室中完成實驗。
實驗室應(yīng)以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，建設(shè)先進、開放、服務(wù)型的教學(xué)實驗室，是確保該課程教學(xué)質(zhì)量提高的重要基礎(chǔ)。通過實驗室的建設(shè)，可以形成系統(tǒng)化的教與學(xué)的運行機制，有力地保證實驗教學(xué)有序運行和實驗教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]孫建平，劉志毅.礦山機電專業(yè)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》實驗環(huán)節(jié)研究[J].課程教育研究，2015（3）.
第5篇：課程管理辦法范文
入選理由 基于對技能人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進企業(yè)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型的重要力量的充分認識，不斷完善、提升技能人才培養(yǎng)體系，為提升公司綜合競爭能力，逐步建設(shè)成為全球值得尊重的企業(yè)提供人力支撐。
亮 點 一是完善技能人才培養(yǎng)的制度體系。公司制定了一系列規(guī)范和促進教育培訓(xùn)工作開展的制度，如《技能人才培訓(xùn)管理制度》《核心技能人才庫工作指引》《技師、高級技師考評細則》《長虹職業(yè)技能鑒定實施辦法》《職業(yè)技能鑒定聘用管理辦法》《首席技師、特聘技師評聘方案》《首席技師、特聘技師評聘工作指引》《師帶徒管理辦法》《長虹集團公司技能大師工作室管理辦法》等。這些政策制度的出臺，對推進技能人才教育培訓(xùn)工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了很好的促進作用。二是構(gòu)建梯次性職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系。對公司關(guān)鍵技能崗位梳理，分工種逐步構(gòu)建起關(guān)鍵技能崗位的梯次性職業(yè)技能培訓(xùn)體系，目前已建立工具鉗工、維修電工、家電維修等多個工種的職業(yè)技能課程體系，包含傳統(tǒng)的講授課程，也有實訓(xùn)課程、網(wǎng)絡(luò)課程。建立雙師型職業(yè)技能培訓(xùn)師資體系。三是搭建寬闊的技能人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)平臺。通過長虹網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、“長虹微學(xué)堂”平臺，豐富了員工職業(yè)技能學(xué)習(xí)渠道，打造“O2O”技能專業(yè)學(xué)習(xí)服掌教ǎ開展線上線下混合式技能培訓(xùn)項目，為技能型員工創(chuàng)造碎片化、移動學(xué)習(xí)條件。同時，公司建成了各級技能大師工作室10個，其中國家級1個、市級2個、公司級7個，初步形成技能大師工作室梯隊。四是實行“學(xué)賽結(jié)合”，促進技能人才快速成長。近年來，公司內(nèi)技能人才參加全國技術(shù)能手、四川省技術(shù)能手、省、市技能大賽、崗位練兵技術(shù)比武等各類比賽項目，先后有150 名技能人才獲得各級獎勵。
企業(yè)簡介 四川長虹電器股份有限公司創(chuàng)始于1958年，從軍工立業(yè)、彩電興業(yè)，到信息電子的多元拓展，已成為集軍工、消費電子、核心器件研發(fā)與制造為一體的綜合型跨國企業(yè)集團。2016年長虹品牌價值達1208.96億元人民幣，穩(wěn)居中國電子百強品牌第7位，在中國企業(yè)500強排名第146位，居中國制造業(yè)500強第58位。
第6篇：課程管理辦法范文
關(guān)鍵詞：崗位勝任力模型 精細化 培訓(xùn)體系 構(gòu)建
一、前言
A公司是一家大型國有控股上市公司，建有國家認定企業(yè)技術(shù)中心，擁有企業(yè)博士后科研工作站，取得國家授權(quán)專利200余項，承擔(dān)10多項國家“863”和“國家火炬”計劃等重大科研項目。公司的快速發(fā)展源于技術(shù)的創(chuàng)新，源于精益生產(chǎn)及管理的追求，也源于對人才培養(yǎng)的重視。公司始終堅信人力資源是企業(yè)發(fā)展的第一資源，人才隊伍建設(shè)、人才梯隊建設(shè)是企業(yè)的頭等大事，多渠道鼓勵員工“終其一生，學(xué)習(xí)一生”，保證員工與企業(yè)共享發(fā)展成果。
培訓(xùn)作為人力資源開發(fā)的重要手段，其對企業(yè)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的重要性不言而喻。A公司在過去的兩年持續(xù)將精益管理的思想運用于培訓(xùn)體系的建設(shè)。2010年到2012年，A公司總共開發(fā)了109門內(nèi)訓(xùn)課程，118名內(nèi)訓(xùn)講師，人均培訓(xùn)課時從36小時增加到60小時。在以往的課程及講師開發(fā)中，我們以行政管理、工程技術(shù)、營銷貿(mào)易、技能員工四大職業(yè)通道作為課程體系、師資隊伍建設(shè)大的方向。然而，精細化的管理對培訓(xùn)的要求越來越高。培訓(xùn)效果的達成要求培訓(xùn)內(nèi)容具有針對性，針對具體的崗位甚至具體的個人，那么如何構(gòu)建一個基于崗位勝任力的精細化的培訓(xùn)體系顯得尤為重要。
二、崗位勝任力模型解析
崗位勝任力模型，也叫崗位能力素質(zhì)模型。簡單來說，崗位能力素質(zhì)模型是指承擔(dān)某一特定的職位角色所應(yīng)具備的能力素質(zhì)特征要素的總和。能力素質(zhì)也叫勝任力，最早由哈佛大學(xué)教授戴維·麥克里蘭提出，他把能力素質(zhì)模型劃分為五個層次：知識、技能、自我概念、特質(zhì)、動機。他認為，不同層次的能力素質(zhì)在個體身上的表現(xiàn)形式不同。他把人的能力素質(zhì)形象地描述為漂浮在海面上的冰山（也就是通常說的冰山理論），知識和技能屬于海平面以上的淺層次的部分，而自我概念、特質(zhì)、動機屬于潛伏在海平面以下的深層次的部分，也稱為人的潛能部分。
研究表明，真正能夠把優(yōu)秀人員與一般人員區(qū)分開的是深層次的部分，但這部分較難評價和培養(yǎng)。在人員測評工具的幫助下，人力資源工作者應(yīng)憑借潛能來挑選員工，再對其知識、技能等素質(zhì)施以相應(yīng)的培訓(xùn)與開發(fā)，才能對員工素質(zhì)的提升真正做到有的放矢，事半功倍。對我們培訓(xùn)工作人員來說，要求我們針對每個崗位所要求任職者所具備的知識和技能，亦即崗位工作規(guī)范，進行培訓(xùn)與開發(fā)。如圖1所示，某公司人力資源部門通過對該公司營銷部門經(jīng)理一職進行崗位勝任能力分析，得出該崗位所要求任職者具備的能力有應(yīng)變能力、觀察能力、表達能力、市場分析能力、邏輯計算能力、客戶開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人才開發(fā)能力、團隊建設(shè)能力9種。那么首先，針對這個崗位，我們就可以設(shè)置和開發(fā)這9門課程，并對這個崗位的人員施以相應(yīng)的培訓(xùn)。其次，針對具體從事該崗位的某個人，比如圖中的張三，其市場分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊建設(shè)能力3種能力均未達到崗位所要求的水平。那么對張三來說，需進行的培訓(xùn)項目應(yīng)該是3種，而不是9種。這就是崗位一般需求與員工個體需求的區(qū)別。在實際工作中，崗位能力素質(zhì)模型指導(dǎo)我們根據(jù)各個崗位設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)課程，再針對個人選擇崗位培訓(xùn)課程中具體的培訓(xùn)內(nèi)容。
基于能力素質(zhì)模型的人力資源管理是企業(yè)人力資源管理的發(fā)展方向，是將人力資源戰(zhàn)略和企業(yè)整體戰(zhàn)略緊密結(jié)合的一個重要工具。
三、培訓(xùn)體系的內(nèi)涵
培訓(xùn)體系包括：培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計劃制定、培訓(xùn)活動組織實施、培訓(xùn)效果評估等，也就是通常所說的人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的系統(tǒng)模型，可以被區(qū)分為三個不同的層面。
1.培訓(xùn)制度層面
制度是基礎(chǔ)。制度層面涉及企業(yè)培訓(xùn)開發(fā)活動中的各種制度及管理辦法，包括培訓(xùn)經(jīng)費使用與管理制度、內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)與管理制度、內(nèi)部課程開發(fā)與管理制度等等。
2.培訓(xùn)資源層面
企業(yè)培訓(xùn)資源主要包括兩大類：內(nèi)部講師及內(nèi)部課件，其他的包括培訓(xùn)場地、電腦等硬件設(shè)備。
3.培訓(xùn)運作層面
是指從培訓(xùn)需求、培訓(xùn)預(yù)算、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)實施到培訓(xùn)評估的整個培訓(xùn)開發(fā)流程的運作層面，主要是從實踐的角度來闡述培訓(xùn)機構(gòu)的工作內(nèi)容與流程。
將崗位勝任力模型應(yīng)用于培訓(xùn)體系構(gòu)建的各個環(huán)節(jié)，使得培訓(xùn)課程更加精細化，培訓(xùn)內(nèi)容更加具體化，培訓(xùn)目標更加明確化，培訓(xùn)效果更加定量化，由此得出精細化的培訓(xùn)體系。
四、基于崗位勝任力模型的企業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建
A公司大致按照以下三個步驟構(gòu)建基于崗位勝任力模型的培訓(xùn)體系。
步驟1：工作分析。崗位勝任力模型的應(yīng)用需要我們對每個典型崗位進行工作分析，重點分析能勝任崗位的關(guān)鍵因子進行建模，確定每個崗位所需的勝任力特征。確定勝任力特征的方法可以選擇研究工作績效優(yōu)異的員工。A公司在前期通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的員工進行調(diào)研，再結(jié)合專業(yè)小組討論的結(jié)果，初步確定了40個典型崗位族的勝任力特征，并由此建立了40個典型崗位族的崗位發(fā)展課程體系。
步驟2：崗位勝任力導(dǎo)向的培訓(xùn)資源開發(fā)。包括培訓(xùn)課程開發(fā)以及內(nèi)部講師開發(fā)。
步驟3：培訓(xùn)制度支持。制度是前提也是后期效果的保障。在崗位建模以及體系運作中，需要相關(guān)的制度來指引和導(dǎo)向，在效果達成之后，更需要形成管理制度來固化，保障崗位勝任力模型應(yīng)用的效果。因此制度在整個體系構(gòu)建過程中是不斷產(chǎn)生和更新的，它是一個良性循環(huán)的起點，也是一個效果固化的終點。
為了便于系統(tǒng)理解，我們從培訓(xùn)體系的三個層面進一步來闡述崗位勝任力模型的應(yīng)用。
1.培訓(xùn)制度層面
培訓(xùn)制度是培訓(xùn)活動的重要依據(jù)和指導(dǎo)原則。為保障崗位勝任力模型應(yīng)用效果，A公司推出了一系列管理制度和辦法。
（1）推行分層級管理機制。分為公司級、事業(yè)部級、部門級三個層次開展，將綜合型培訓(xùn)與專業(yè)型培訓(xùn)相結(jié)合。比如新進員工培訓(xùn)，由公司組織企業(yè)文化、行為規(guī)范、質(zhì)量意識、人力資源等綜合型培訓(xùn)，事業(yè)部組織安全意識、員工違規(guī)違紀處罰管理辦法、產(chǎn)品介紹等具有事業(yè)部特點的綜合型培訓(xùn)，最后由所在部門組織上崗培訓(xùn)。分層級管理機制的推行保障了崗位勝任力課程的有效培訓(xùn)。
（2）制定《內(nèi)部講師管理辦法》、《崗位課程開發(fā)管理辦法》。《內(nèi)部講師管理辦法》對內(nèi)訓(xùn)師的選拔以及講師資格進行了約束，從學(xué)員滿意度和講師負荷兩個維度進行維持資格的定量化考核。《崗位課程開發(fā)管理辦法》對內(nèi)部課程開發(fā)指引了方向。
（3）多渠道拓寬培訓(xùn)途徑。A公司除內(nèi)部培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、委外培訓(xùn)（外請講師）途徑外，注重傳統(tǒng)培訓(xùn)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的對接，引進了E-Learning技術(shù)，它允許學(xué)員自主選擇學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)課程，有利于學(xué)員充分利用“碎片”時間自主學(xué)習(xí)，大大提高了培訓(xùn)的針對性和有效性，利于提高個人短板，滿足動態(tài)的、個性化的培訓(xùn)需求。網(wǎng)絡(luò)商學(xué)院的啟動剛好滿足了精細化的培訓(xùn)課程體系的載體要求。
2.培訓(xùn)資源層面
（1）建立以崗位勝任力模型為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程體系。為構(gòu)建精細化的培訓(xùn)課程體系，加大人才培養(yǎng)開發(fā)力度，提升員工崗位勝任能力，滿足員工基于崗位的一般需求以及能力提升的個性需求，A公司根據(jù)現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展通道和實際情況，確定了40個典型的崗位族，例如行政管理通道，可以分為招聘、培訓(xùn)、薪酬、行政、黨群、資產(chǎn)管理會計、成本管理會計、銷售管理會計、質(zhì)量管理、安全管理、計劃管理、項目管理、市場管理、工段長和班組長等14個典型崗位。每個崗位按照能力等級要求，以職業(yè)素養(yǎng)類、通用技能類、專業(yè)技能類分類設(shè)置課程（每一類設(shè)置3-5門課程），形成從初級師級/初級技工到高級師級/高級技師的培養(yǎng)方案。具體操作上，首先，我們對目前已經(jīng)開發(fā)的內(nèi)訓(xùn)課程設(shè)置了課程代碼（N1-N65）。其次，由指定的工作小組成員組織討論并確定具體崗位及層級所需培訓(xùn)課程。舉例來說，行政管理通道的培訓(xùn)崗位可設(shè)置課程如表1。在具體的課程設(shè)置上，我們緊密聯(lián)系崗位所需能力來設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，參照了公司職業(yè)發(fā)展等級任職資格標準中的部分內(nèi)容。對于內(nèi)部已開發(fā)的課程，我們參照內(nèi)部課程代碼填寫，對于內(nèi)部尚未開發(fā)的課程，我們盡量在操作層面上根據(jù)工作實際細化課程名稱，并將其作為公司后續(xù)課程開發(fā)的方向。如填寫示范中列舉的培訓(xùn)崗位，按照公司職業(yè)發(fā)展體系任職資格結(jié)合崗位能力素質(zhì)模型，預(yù)備管理師、初級管理師需要參加的培訓(xùn)課程可以設(shè)置為：《入職培訓(xùn)》（N1）、《部門級安全培訓(xùn)》（N2）、《崗前培訓(xùn)（工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程）》（N4）、《公文寫作》（N5）、《PPT制作》（N6）、《OFFICE辦公軟件》、《培訓(xùn)管理》。N1、N2、N4、N5、N6是內(nèi)部已開發(fā)的課程，《OFFICE辦公軟件》、《培訓(xùn)管理》可以作為新課程開發(fā)的方向或培養(yǎng)內(nèi)容。
（2）全員參與，建立基于崗位發(fā)展的內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)模式。在以往的內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)中我們也是以行政管理、工程技術(shù)、營銷貿(mào)易、技能員工四大職業(yè)通道作為大的選拔方向，然而，精細化的管理對培訓(xùn)的要求越來越高，培訓(xùn)課程需要精細化，培訓(xùn)講師也需要是來自各個崗位上的精英。2011年，A公司基于崗位勝任能力的需求分析，建立了第一期崗位發(fā)展培訓(xùn)課程體系，這個體系的建立為內(nèi)訓(xùn)課程的開發(fā)和內(nèi)訓(xùn)師的開發(fā)指明了方向。在后續(xù)的內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)和內(nèi)訓(xùn)師的選拔上，我們將以崗位發(fā)展為方向，面向公司所有崗位骨干選拔內(nèi)訓(xùn)師，開發(fā)崗位發(fā)展課件，全面調(diào)動員工的積極性，鼓勵員工加強自我學(xué)習(xí)，有意識地歸納、總結(jié)所掌握到的知識和經(jīng)驗并進行分享，促成學(xué)習(xí)型組織文化氛圍的形成。
（3）定量考核，創(chuàng)新內(nèi)訓(xùn)師管理模式。數(shù)據(jù)統(tǒng)計，A公司118名內(nèi)訓(xùn)師，人均授課不到3小時/年。在對今年上半年高級以下等級內(nèi)訓(xùn)師考核中發(fā)現(xiàn)，有40%的內(nèi)講師今年內(nèi)尚未授課。此外，相當(dāng)一部分內(nèi)訓(xùn)師能力得到提升后會被提拔到核心業(yè)務(wù)崗位，因工作繁忙就退出了培訓(xùn)工作，使得隊伍長期保持新人較多、有經(jīng)驗和實力的內(nèi)訓(xùn)師較少的局面，造成了資源浪費。針對上述情況，為有效開展公司內(nèi)部培訓(xùn)，打造高效內(nèi)部學(xué)校運行機制，公司把內(nèi)訓(xùn)師納入考核體系，制定了《內(nèi)部培訓(xùn)師管理辦法》，從學(xué)員滿意度和講師負荷兩個維度對內(nèi)訓(xùn)師進行定量化考核。內(nèi)部講師年度授課課時小于2小時、學(xué)員平均滿意度小于60%為考核不通過，年度積分排名前10%為優(yōu)秀并給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。通過制定本辦法，在授課質(zhì)量和數(shù)量方面對內(nèi)訓(xùn)師進行了基本約束以維持講師資格，提高了內(nèi)訓(xùn)師授課及提升授課技巧的意識。
3.培訓(xùn)運作層面
（1）基于崗位勝任力模型的培訓(xùn)需求分析。A公司培訓(xùn)需求分析的重大進展在于崗位勝任能力模型的應(yīng)用。在年度培訓(xùn)計劃制定上，充分考慮到了崗位發(fā)展培訓(xùn)課程，并建立“內(nèi)訓(xùn)學(xué)校”，編制內(nèi)訓(xùn)師年度授課計劃表，實現(xiàn)培訓(xùn)資源的共享，最大程度上滿足各個崗位的培訓(xùn)需求。
（2）完善培訓(xùn)效果評估。崗位勝任力模型不僅為培訓(xùn)體系提供了培訓(xùn)需求，也提供了培訓(xùn)目標。通過培訓(xùn)，員工能夠勝任崗位工作，達到崗位能力要求或者達到績優(yōu)者的表現(xiàn)，那么這次培訓(xùn)項目就是成功的。目前A公司運用到的評估方法有反應(yīng)式評估、學(xué)習(xí)式評估、行為式評估、績效式評估，前三種評估方式用的較多，績效式評估方法目前用的較少，主要用在一線員工技能提升，如產(chǎn)品合格率的提升上。
五、應(yīng)用崗位勝任力模型構(gòu)建培訓(xùn)體系取得的效果
崗位分析是人力資源管理的基石。勝任力模型是對崗位說明書的進一步科學(xué)細化。基于崗位勝任力模型構(gòu)建培訓(xùn)體系是崗位分析應(yīng)用于員工培訓(xùn)的進一步深化。崗位勝任力模型的重要意義在于為員工培訓(xùn)課程開發(fā)與設(shè)置、內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)與管理以及培訓(xùn)效果評估提供了理論依據(jù)。同時，啟發(fā)了內(nèi)訓(xùn)師管理上的創(chuàng)新。縱觀各類文獻，在對內(nèi)訓(xùn)師的管理上，培訓(xùn)和激勵是企業(yè)目前做得比較好也容易實施的。然而對內(nèi)訓(xùn)師的評估與考核，目前主要以定性考核為主，難以保證其科學(xué)、客觀性。A公司推行的內(nèi)訓(xùn)師積分制考核是對內(nèi)訓(xùn)師定量考核的一次嘗試。
A公司應(yīng)用崗位勝任力模型構(gòu)建培訓(xùn)體系，取得了良好效果。
第一，內(nèi)訓(xùn)師及課程開發(fā)方向得到明確，避免了資源浪費，其數(shù)量和質(zhì)量也得到有效提升。目前，已開發(fā)內(nèi)訓(xùn)師118名，標準化內(nèi)訓(xùn)課件109門。
第二，培訓(xùn)滿意度得到提高。學(xué)員對培訓(xùn)課程及內(nèi)容的設(shè)置滿意度提高，同時，新的考核模式下，內(nèi)訓(xùn)師的工作主動性和積極性得到激發(fā)，內(nèi)部學(xué)校-“內(nèi)訓(xùn)師課堂”運行良好。學(xué)員滿意度相比上年度提高了1.4%。
第三，培訓(xùn)成本得到有效控制。內(nèi)部課程及講師的增加減少了外出培訓(xùn)的需求，外部培訓(xùn)課程（崗位資格認證類除外）逐年減少，OEE、柔性生產(chǎn)計劃與排產(chǎn)管理等多門外部課件已成功轉(zhuǎn)換為內(nèi)訓(xùn)課程，大大減少了培訓(xùn)成本。
不足的是，建立以崗位勝任力模型為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系不僅要求對崗位工作進行定性分析，還需要定量化地評定崗位素質(zhì)能力等級。目前A公司還處在定性分析的階段，定量分析素質(zhì)能力等級將是我們下一步研究的方向。
參考文獻：
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第7篇：課程管理辦法范文
關(guān)鍵詞：校企合作；互利共贏；機制創(chuàng)新
近年來，通過校企合作模式，高職教育取得了長足的進步，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了強有力的人才支持。但目前這種校企合作還只是淺層次的合作，企業(yè)參與的積極性不高。本文以我院軟件技術(shù)專業(yè)校企合作的實踐為例，探討軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作機制體制建設(shè)。
1.校企合作機制創(chuàng)新建設(shè)的目標與思路
1.1 建設(shè)目標。以軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為核心，建立健全政、企、行、校四方聯(lián)動合作模式，推進政、企、行、校合作體制機制建設(shè)，帶動軟件技術(shù)專業(yè)群建設(shè)。重點建設(shè)軟件學(xué)院，推動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，完善章程，細化制度，強化管理，互利共贏。進一步鞏固“企亦校、校益企、校企一家”的辦學(xué)理念，堅持“互利共贏，企業(yè)優(yōu)先”的校企深度融合原則；深化人事制度改革，落實教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務(wù)，共同開展技術(shù)研發(fā)，促進科研成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“生產(chǎn)服務(wù)教學(xué)，教學(xué)推動生產(chǎn)”互利共贏的合作效果。
1.2 建設(shè)思路。建立校企合作協(xié)調(diào)管理體系，形成校企合作的評價與激勵機制，明確校企政行責(zé)任體系，搭建“校中廠”、“廠中校”等校企合作載體，進而推廣雙學(xué)科帶頭人制、雙班主任制、推行雙導(dǎo)師制，加快“一師一企”和企業(yè)“教師工作站”制度化建設(shè)，并推行校企合作“項目經(jīng)理制”，建立學(xué)生員工制度，完善校企合作人才共育機制。只有這樣才能有效促進校企合作體制機制創(chuàng)新。
2.校企合作機制創(chuàng)新建設(shè)的內(nèi)容
2.1 校企合作體制機制創(chuàng)新。充分利用湖南商貿(mào)旅游職教集團“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四位一體”的辦學(xué)平臺，在市政府、市教育局的參與下，依托軟件、物聯(lián)網(wǎng)等重點企業(yè)，與計算機行業(yè)協(xié)會、軟件行業(yè)協(xié)會、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合組建“軟件技術(shù)專業(yè)理事會”。設(shè)立理事會章程、明確各部門職責(zé)，開展全方位、多層次合作，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校校聯(lián)合、校企共建、共管、共享的合作新機制。目前，我系軟件技術(shù)專業(yè)可以與湖南省愛瑞杰科技股份有限公司等企業(yè)根據(jù)“互惠互利”的原則，雙方通過友好協(xié)商，對各自的職責(zé)與權(quán)利以協(xié)議文件的方式作了明確規(guī)定。如共同成立了軟件學(xué)院，確立組織機構(gòu)和人員，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共建實訓(xùn)基地、互派師資、共同開展培訓(xùn)認證、共同開發(fā)教材、共同制定校企合作制度等。建立軟件技術(shù)專業(yè)理事會運行機制和長效機制，制定工作議事制度和例會制度，理事會全體會議每年召開1-2次，全面部署規(guī)劃理事會年度工作重點，對校企合作政策開展研究，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案等進行論證，對校企合作重大事項進行審議、指導(dǎo)、監(jiān)督，對校企合作成果進行總結(jié)等。
2.2校企合作制度建設(shè)。根據(jù)學(xué)院《校企合作管理實施辦法》，制定《軟件技術(shù)專業(yè)校企合作實施細則》，《專業(yè)建設(shè)委員會章程》、《專業(yè)建設(shè)委員會工作條例》、《專業(yè)建設(shè)委員會議事制度》、《校企合作考核辦法》、《校企人員互派掛職管理辦法》等等，明確校企合作項目的建設(shè)原則、目標任務(wù)、合作條件、執(zhí)行機構(gòu)、效益評價等。根據(jù)學(xué)院相關(guān)實踐教學(xué)管理規(guī)定，制定軟件技術(shù)專業(yè)《校外生產(chǎn)實習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》，強化對學(xué)生實踐教學(xué)的管理。在人事管理制度方面，為推動校企雙方人員的雙兼互聘與合作交流，使專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員在校企之間做到“良性互動、兩棲發(fā)展”，首先根據(jù)學(xué)院《兼職教師聘任管理辦法》，制定軟件技術(shù)專業(yè)《兼職教師聘用分類管理辦法》，將兼職教師分為客座教授、授課型兼職教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師三種類型，實施分類管理、分類培訓(xùn)和分類考核。其次制定軟件技術(shù)專業(yè)《“雙師型”教師培養(yǎng)與認定細則》、《教師企業(yè)頂崗實踐管理細則》、《教師科研成果轉(zhuǎn)讓管理細則》等實施辦法，調(diào)動專業(yè)教師參與企業(yè)實踐和技術(shù)研發(fā)的積極性。通過校企合作管理制度建設(shè)，實現(xiàn)機制運行暢通，規(guī)范有序。
2.3 校企合作考核激勵機制建設(shè)。建立校企合作績效考評實施細則及評價指標體系，形成反饋機制，對校企合作各組織機構(gòu)工作狀態(tài)進行動態(tài)考核評價，分析總結(jié)，改進提高；建立校企專家互訪機制，鼓勵企業(yè)把產(chǎn)品研發(fā)部門辦在教學(xué)樓，鼓勵企業(yè)專家來校開展科研合作，鼓勵專業(yè)教師企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，鼓勵院校間教師合作交流，共同開展教學(xué)研究項目；建立教師企業(yè)技術(shù)人員雙兼互聘機制，每年選派1-2名專任教師脫產(chǎn)企業(yè)實踐，設(shè)置兼職教師崗位，企業(yè)技術(shù)人員講授專業(yè)核心課課時比例不低于40%；建立激勵約束機制，把教師企業(yè)實踐經(jīng)歷和技術(shù)服務(wù)效果作為職稱評聘、績效考核的重要依據(jù)，鼓勵教師積極參與社會實踐，設(shè)立校企合作專項獎勵基金，對于在校企合作中做出突出貢獻的師生和企業(yè)員工給予精神和物質(zhì)獎勵。
2.4 探索實施校企合作新模式。與企業(yè)建立深度合作機制，引入企業(yè)冠名的軟件學(xué)院或物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，開設(shè)企業(yè)冠名班，實施專業(yè)共建、責(zé)任共擔(dān)機制；另一方面，在不影響學(xué)校整體授課計劃的情況下，對部分實踐性強的專業(yè)核心課程實施課程置換，用企業(yè)實習(xí)實踐的成績代替在校上課課程的成績和學(xué)分，實現(xiàn)學(xué)崗直通。制定《軟件技術(shù)專業(yè)課程置換實施辦法》，實施負責(zé)人制度，全程監(jiān)督和考核置換實施過程。
3. 校企合作機制創(chuàng)新建設(shè)的保障措施。在組織機構(gòu)保障方面，成立以學(xué)科帶頭人或教研室主任為項目組長、系部主管專業(yè)建設(shè)的正副主任指導(dǎo)與監(jiān)督、專任教師共同參與的校企合作機制體制建設(shè)項目小組，指派專人負責(zé)與企業(yè)聯(lián)絡(luò)與對接，落實校企雙方的責(zé)任，確保校企合作機制體制建設(shè)中的各項建設(shè)內(nèi)容的質(zhì)量和速度落到實處。在制度建設(shè)方面，由系部牽頭，專業(yè)教研室為主導(dǎo)，制定一套校企合作機制體制建設(shè)項目的考核評價標準和獎罰制度，從制度上對這項工作的順利實現(xiàn)提供制度保障。在經(jīng)費保障方面，由系部向?qū)W院爭取專項經(jīng)費，建立有關(guān)獎懲激勵機制，建立項目績效考核體系，定期對項目進行考評，以確保項目如期保質(zhì)完成。
4. 結(jié)語。相比德國，我國的企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的積極性與主動性普遍不高，要改變這一現(xiàn)狀，需要政府出臺相關(guān)政策與制度，從源頭上保證高職專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐實習(xí)環(huán)節(jié)真正落到實處，真正實現(xiàn)互利互惠。
參考文獻：
第8篇：課程管理辦法范文
1.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神。組織全省教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，深入推進十精神進教材、進課堂、進頭腦。認真貫徹落實教育惠民政策，解決好人民群眾關(guān)心的重點難點問題。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。全面加強學(xué)校德育體系建設(shè)，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會緊密結(jié)合的道德教育網(wǎng)絡(luò)。
2.加強黨風(fēng)廉政建設(shè)。堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防，全面推進懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)。嚴明黨的紀律，加強對中央和省關(guān)于教育改革重大決策部署和各項惠民政策落實情況的監(jiān)督檢查。加強行政監(jiān)察，深入推進廉政風(fēng)險防控，強化對權(quán)力集中的重點領(lǐng)域的監(jiān)督。加強機關(guān)黨建，嚴格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，加大責(zé)任考核和責(zé)任追究力度。
3.加強機關(guān)作風(fēng)和行風(fēng)建設(shè)。認真落實中央“八項規(guī)定”和省委“實施辦法”，改進工作作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾，深入基層開展調(diào)研，進一步精簡會議活動和文件，厲行勤儉節(jié)約。進一步加強教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)，繼續(xù)開展教育行風(fēng)民主評議，深化教育收費專項治理工作。加強教育宣傳工作，為教育改革發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。
二、扎實推進教育綜合改革
4.推進教育綜合改革。以現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建為龍頭，推進各級各類教育的銜接和完善。扎實做好基礎(chǔ)教育和教師教育兩個綜合改革試驗區(qū)項目，支持國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)建設(shè)和等市開展的地方政府促進高等職業(yè)教育發(fā)展等國家教育體制改革試點項目實施。
5.推進考試招生制度改革。加強招生計劃管理，推進研究生培養(yǎng)高校退出專科層次教育進程，進一步擴大對口招生和五年制高職招生規(guī)模。擴大國家示范性骨干高職院校單獨招生規(guī)模，分批將技能型特色名校納入高職單獨招生范圍，積極開展應(yīng)用基礎(chǔ)型特色名校自主選拔錄取試點工作。建立完善各類職業(yè)技能競賽優(yōu)秀選手注冊升學(xué)制度。推動市級教育部門建立統(tǒng)一招生平臺，統(tǒng)籌管理普通高中、中等職業(yè)學(xué)校招生工作,保持職普比1：1。深化普通高中招生考試制度改革，加強普通高中學(xué)業(yè)水平考試工作，適時開展普通高中同等學(xué)力認定，規(guī)范普通高中學(xué)生學(xué)分認定程序。積極創(chuàng)新人才選拔標準，不斷改進和完善錄取批次，推行平行志愿等。加強考試環(huán)境綜合治理，維護公平公正。
6.推進人才培養(yǎng)模式改革。不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入實施義務(wù)教育新課程標準，加強對高中課程實施的管理和監(jiān)督，落實課程公示制度，強化薄弱課程的開設(shè)。深入實施普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程。堅持能力本位，全面推行職業(yè)教育理論實踐一體化、做學(xué)教一體化教學(xué)。出臺管理辦法，加強省級職業(yè)教育集團建設(shè)。推動落實校企合作財稅激勵政策，吸引行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)改革，完善工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式。積極探索多樣化的高等教育人才培養(yǎng)模式，建立和完善以社會需求為導(dǎo)向，行業(yè)、企業(yè)廣泛參與的人才培養(yǎng)新機制。進一步完善雙專業(yè)、雙學(xué)位教學(xué)改革，深化學(xué)分制改革，加強高校開放合作。積極推進卓越工程師等卓越系列人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。強化實踐育人，積極開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)。
三、深入推進素質(zhì)教育
7.完善規(guī)范辦學(xué)行為長效機制。宣傳、貫徹《省對違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》，進一步完善規(guī)范辦學(xué)行為長效機制，嚴格教育行政問責(zé)制度。進一步完善中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測公告制度。建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價制度。編制并實施學(xué)校體育工作三年行動計劃，切實落實每天鍛煉一小時規(guī)定。抓好學(xué)校衛(wèi)生、藝術(shù)教育及國防教育工作，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、較好的藝術(shù)素養(yǎng)和較強的國防意識。強化教材、教輔材料建設(shè)和管理，完善義務(wù)教育教材政府采購工作，組織開展高中教輔材料的評議推薦工作。
8.著力推進普通高中多樣、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。出臺特色高中建設(shè)方案，啟動普通高色創(chuàng)建活動，努力轉(zhuǎn)變同質(zhì)化傾向。出臺“普通高中與高等學(xué)校聯(lián)合育人計劃”，促進人才培養(yǎng)創(chuàng)新。探索推動普通高中與中職學(xué)校融合發(fā)展。落實“選課制”，推行“走班制”，擴大學(xué)生通過選擇課程來選擇發(fā)展方向和發(fā)展水平的自主性。
四、大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展
9.推進義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。鞏固義務(wù)教育普及成果，探索建立防止輟學(xué)監(jiān)控機制，完善學(xué)生輟學(xué)責(zé)任追究制度。建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育均衡發(fā)展機制，支持農(nóng)村教育發(fā)展。明確義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置標準和辦法，加強中小學(xué)、幼兒園布局專項規(guī)劃編制工作。嚴格規(guī)范學(xué)校撤并程序，避免因調(diào)整過度造成學(xué)生入學(xué)困難。落實進城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈咧须A段學(xué)校升學(xué)考試的辦法。推動建立農(nóng)村留守兒童少年關(guān)愛和服務(wù)體系。繼續(xù)做好控制義務(wù)教育學(xué)校規(guī)模和班額工作。結(jié)合各市推進教育現(xiàn)代化經(jīng)驗，研究和論證縣域教育現(xiàn)代化指標體系。加強省級規(guī)范化學(xué)校建設(shè)和管理，逐步實現(xiàn)由重條件向重內(nèi)涵、重配備向重使用轉(zhuǎn)變。重視發(fā)展民族教育和特殊教育。
10.推進普通中小學(xué)辦學(xué)條件標準化建設(shè)。繼續(xù)實施農(nóng)村中小學(xué)校舍安全工程、“211工程”、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校建設(shè)工程，積極落實項目資金，實施全過程跟蹤審計，確保工程質(zhì)量和進度。加大初中探究實驗室試點力度。啟動農(nóng)村中小學(xué)就餐條件改善和體育器材更新工程，改善農(nóng)村中小學(xué)食堂和學(xué)生體育健身條件。
11.全面完成學(xué)前教育三年行動計劃。新建、改擴建幼兒園2607處。加大對城市新建居民區(qū)配套幼兒園管理力度，擴增城市普惠性學(xué)前教育資源。繼續(xù)推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園建設(shè)及認定工作，落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任。加大貧困村幼兒園建設(shè)力度。出臺《省幼兒園管理辦法》，規(guī)范辦園行為。
五、有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系和基礎(chǔ)能力建設(shè)
12.深入實施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)計劃。組織全省分市編制職業(yè)教育規(guī)劃與布局方案，推進以市為主統(tǒng)籌規(guī)劃各類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校布局和專業(yè)布點，確保區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校與普通高中辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件大體相當(dāng)。啟動中職學(xué)校規(guī)范化建設(shè)工程，簽訂責(zé)任書，采取獎補結(jié)合方式，在全省建設(shè)一批規(guī)范化中職學(xué)校。全面推進中職學(xué)校和專業(yè)點分級認定，繼續(xù)規(guī)范學(xué)校名稱，清理不合格學(xué)校和專業(yè)點，確保所有中職學(xué)校年內(nèi)達到合格標準。完成第一批國家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目建設(shè)計劃，推進第二、三批建設(shè)，確保順利通過檢查驗收。繼續(xù)建設(shè)一批中職學(xué)校多專業(yè)示范性實訓(xùn)中心、國家級實訓(xùn)基地。探索建立中職教育基礎(chǔ)能力建設(shè)水平監(jiān)測機制。
13.深入推進職業(yè)教育教學(xué)改革。完成56個中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，啟動部分中職教育新專業(yè)和五年制高職教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，建立以典型工作項目為主體的模塊化新型課程體系。建立健全教材編寫、選用與審定機制，啟動中職教育專業(yè)教材、課程資源開發(fā)并探索建立共享機制。開展中職教育教學(xué)成果獎評選。加強與行業(yè)部門協(xié)作，分專業(yè)類別完成省級中職教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組建；建設(shè)國家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校專業(yè)聯(lián)盟。啟動建立學(xué)生實習(xí)責(zé)任和校方責(zé)任相統(tǒng)一的保險制度。堅持以賽促改，完善職業(yè)院校技能大賽制度，成立高水平技能訓(xùn)練協(xié)作組織，提高組賽、競賽水平。
14.全面推進各級各類職業(yè)教育有效銜接。積極推進中、高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，組織完成五年制高職教育舉辦主體和專業(yè)點論證、審核和備案，進一步擴大培養(yǎng)規(guī)模、擴大教學(xué)聯(lián)盟試點范圍。研究出臺應(yīng)用型人才對口貫通培養(yǎng)實施辦法，推動中職、高職、本科學(xué)校積極實施基于專業(yè)接續(xù)、課程銜接、學(xué)分認可的聯(lián)合培養(yǎng)模式，推動高校建立完善招收中職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)方案和課程體系。探索按專業(yè)長線貫通培養(yǎng)的應(yīng)用型本科教育，抓好試驗區(qū)“3+4”應(yīng)用型本科試點，組織實施高職和本科學(xué)校聯(lián)合舉辦應(yīng)用型本科教育試點。擴大職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校“雙證互通”試點，支持職業(yè)院校學(xué)生取得多項職業(yè)資格證書、技工院校學(xué)生取得學(xué)歷證書。促進職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的溝通銜接，探索普通高中與中等職業(yè)教育學(xué)分互認、學(xué)歷互通機制。
15.扎實推進繼續(xù)教育和民辦教育健康發(fā)展。啟動全日制與非全日制高等教育課程體系一體化建設(shè)及學(xué)分互認試點，探索繼續(xù)教育改革發(fā)展新途徑。成立全省成人高等教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，完善成人高等教育教學(xué)管理服務(wù)平臺。推進成人高等教育15個品牌專業(yè)和80門特色課程建設(shè)。落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心設(shè)置與評估標準，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社區(qū)教育一體化發(fā)展，建設(shè)一批社區(qū)教育示范區(qū)和示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)。推進社區(qū)教育信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，創(chuàng)建一批數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)。建立全省繼續(xù)教育信息化資源聯(lián)盟。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育，依法推進民辦學(xué)校規(guī)范管理，出臺《省非學(xué)歷教育培訓(xùn)管理規(guī)定》，完善民辦學(xué)校年檢制度，探索民辦學(xué)校分類管理機制。
六、全面推進高校分類建設(shè)
16.切實優(yōu)化高校布局和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。完善教育服務(wù)藍、黃兩大發(fā)展戰(zhàn)略、推進服務(wù)業(yè)跨越發(fā)展的工作機制，進一步強化教育的服務(wù)支撐能力。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對各層次人才的需求，調(diào)整優(yōu)化高校辦學(xué)層次和學(xué)科結(jié)構(gòu)，出臺《加強高等學(xué)校分類管理和分類指導(dǎo)的意見》。繼續(xù)做好普通高校更名和升格、民辦專科學(xué)校升本工作。以調(diào)整和優(yōu)化高職教育結(jié)構(gòu)為重點，嚴格控制設(shè)置數(shù)量。積極探索高職與技術(shù)（技師、高級技工）學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源融合發(fā)展的路子。加強獨立學(xué)院設(shè)置與管理，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，保證平穩(wěn)過渡。按照高校分類管理和內(nèi)涵發(fā)展的要求，核定高校在校生發(fā)展規(guī)模。
17.繼續(xù)實施名校建設(shè)工程。引導(dǎo)高校根據(jù)自身實際，科學(xué)定位，特色發(fā)展。研究探索對高等學(xué)校實施分類管理、分類指導(dǎo)、分類考核,遴選第二批名校工程立項建設(shè)單位。起草出臺《特色名校建設(shè)管理辦法》。
18.提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。實施省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。進一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)辦學(xué)特色，實施精品課程工程。加強教學(xué)評估工作，制定本科教學(xué)審核評估規(guī)范，開展專業(yè)合格評估試點，進一步完善高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制和院校合格評估工作。全面提升學(xué)生工作水平，創(chuàng)新管理、服務(wù)機制。積極推進學(xué)生信息管理系統(tǒng)建設(shè)，做好學(xué)籍學(xué)歷管理，規(guī)范辦學(xué)秩序和行為。加強就業(yè)工作隊伍、指導(dǎo)課程和就業(yè)市場建設(shè)，拓寬就業(yè)渠道，促進師范類畢業(yè)生就業(yè)。繼續(xù)做好免費師范生就業(yè)工作，完成大學(xué)生入伍預(yù)征和選拔大學(xué)生應(yīng)征入伍任務(wù)。
19.提高科研創(chuàng)新和服務(wù)社會能力。實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃，評審認定20個左右“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，并遴選申報2013年度國家“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。進一步實施高校科研創(chuàng)新平臺建設(shè)工程，加強重點實驗室、人文社科研究基地、工程（技術(shù)）研究中心建設(shè)，對“十二五”重點項目進行中期評估，爭取更多科研平臺進入省級和國家級行列。深入推進研究生教育創(chuàng)新計劃，對“十二五”重點學(xué)科進行中期評估。加強應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)能力，促進專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
七、將高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)作為中心任務(wù)
20.全面提高中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)。推進省教師教育綜合改革，繼續(xù)實施省教師教育基地建設(shè)工程，資助建設(shè)4所省級、20所縣級教師教育基地。推進省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)。制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法、基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家團隊管理辦法。制定中小學(xué)教師轉(zhuǎn)學(xué)科培訓(xùn)實施辦法，并抓好實施。繼續(xù)組織實施名師、名校長建設(shè)工程、萬名中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工程等高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)系列工程，組織開展骨干教師海外研修、中小學(xué)教師全員遠程研修，建設(shè)高層次骨干教師隊伍。創(chuàng)新中小學(xué)校長培訓(xùn)模式，加強骨干校長隊伍建設(shè)。把師德教育滲透到職前培養(yǎng)、教師準入和職后培訓(xùn)的全過程，健全師德考評和獎懲制度。進一步加強農(nóng)村和薄弱中小學(xué)教職工編制管理，探索符合農(nóng)村中小學(xué)特點的管理辦法。協(xié)調(diào)有關(guān)部門出臺特教學(xué)校教師編制標準。進一步深化中小學(xué)職稱制度改革，落實好中小學(xué)教師職稱制度改革方案，突出以師德、業(yè)績、能力為導(dǎo)向，建立健全更加符合教育規(guī)律、更加符合人才評價規(guī)律的中小學(xué)教師職務(wù)評價標準體系。啟動教師資格制度改革試點，嚴把教師職業(yè)入口關(guān)。完善特級教師考核管理制度，組織好第八批特級教師評選。進一步加大中小學(xué)教師城鄉(xiāng)輪崗支教力度，督促市、縣（市、區(qū)）建立完善城鄉(xiāng)教師定期交流制度。
21.構(gòu)建職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)長效機制。以提高“雙師型”專業(yè)教師比例為重點，推動出臺中職學(xué)校教職工編制標準、職業(yè)學(xué)校專業(yè)兼職教師聘用管理辦法，支持學(xué)校將20%的編制員額用于聘任專業(yè)兼職教師。研究出臺職業(yè)學(xué)校教師準入制度實施辦法，將專業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)資格等作為準入條件。改革職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)評聘辦法,將專業(yè)經(jīng)驗、技能水平、教學(xué)實績、技術(shù)開發(fā)能力等作為專業(yè)教師職務(wù)評聘的重要依據(jù)。全面實施齊魯名師、名校長（中職教育系列）培養(yǎng)計劃，造就一批具有先進教育理念和創(chuàng)新精神的職業(yè)教育領(lǐng)軍人物。進一步推進“能工巧匠進職校計劃”，建立知名專家、技師、技術(shù)能手等定期到學(xué)校授課制度。以提高教師動手操作、實踐應(yīng)用能力為核心，進一步改進專業(yè)教師省級培訓(xùn)工作,擴大、調(diào)整、認定省級中職學(xué)校教師培訓(xùn)基地，組織骨干教師、校長等各類培訓(xùn)3000人次，建立中職師資信息數(shù)據(jù)庫。
22.努力建設(shè)高校高層次人才隊伍。深入實施“省高等學(xué)校高層次人才增長計劃”，大力引進海內(nèi)外高層次創(chuàng)新人才。扎實推進高校領(lǐng)域泰山學(xué)者和省優(yōu)秀創(chuàng)新團隊建設(shè)，通過“泰山學(xué)者工作室”“泰山學(xué)者主題沙龍”“泰山學(xué)術(shù)論壇”等，推動學(xué)科橫向交融，激發(fā)創(chuàng)造活力。推進實施高等學(xué)校重點學(xué)科（重點實驗室、人文社會科學(xué)研究基地）首席專家制度。大力推進“青年教師成長計劃”二期工程，重點實施青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項目、優(yōu)秀中青年骨干教師國際合作培養(yǎng)項目。加強教學(xué)管理隊伍建設(shè),評選表彰100名省級教學(xué)名師，100個省級教學(xué)團隊。扎實推進高職院校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作。開展省屬高校人才工作目標責(zé)任制考核，促進人才工作政策措施有效落實。做好高等學(xué)校職稱評審工作，進一步發(fā)揮導(dǎo)向作用，形成更加有利于教師專業(yè)成長的環(huán)境，引領(lǐng)健康學(xué)術(shù)風(fēng)氣。協(xié)調(diào)省編辦制定高校編制標準并核定編制。做好高校績效工資改革工作。
八、加強教育保障能力建設(shè)
23.落實教育經(jīng)費投入政策，提高教育經(jīng)費保障能力。嚴格落實教育法定增長和規(guī)劃綱要要求，繼續(xù)鞏固教育支出占財政支出20%的成果。進一步完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，嚴格落實經(jīng)費分擔(dān)責(zé)任，確保資金及時足額到位。為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免費發(fā)放《新華字典》。將特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費標準提高1200元。建立普通高中教育公共財政保障體系，研究制定普通高中學(xué)校生均財政撥款基本標準。提高財政性教育經(jīng)費用于職業(yè)教育的比例，合理確定新增教育經(jīng)費用于職業(yè)教育的比例，將中職教育納入公共財政保障范圍，制定中等職業(yè)學(xué)校生均財政撥款基本標準，確保教育附加用于職業(yè)教育的投入比例。擴大實施職業(yè)教育實訓(xùn)基地項目，支持規(guī)范化、示范性中職學(xué)校建設(shè)工程。進一步提高高校經(jīng)費保障水平，加大專項經(jīng)費投入力度，推進高校內(nèi)涵發(fā)展。省屬高職生均經(jīng)費定額提高1000元，全省公辦普通本科高校生均撥款水平達到1.2萬元以上。建立高校化債長效機制，防范高校財務(wù)風(fēng)險。完善中職學(xué)校助學(xué)金制度，把中職教育免學(xué)費范圍擴大到所有農(nóng)村學(xué)生，以及涉農(nóng)專業(yè)和家庭經(jīng)濟困難的城市學(xué)生。
24.推進教育信息化進程。落實教育信息化重點工作方案，完成全省926個義務(wù)教育教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋，推進農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。啟動建設(shè)教育管理和教育資源公共服務(wù)平臺，提升教育管理水平。啟動全省數(shù)字化校園試點工作。加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度。
25.切實推進依法治教。加強教育立法工作，進一步完善地方教育法規(guī)體系，推動修訂《省教育督導(dǎo)條例》和制定《省普通中小學(xué)素質(zhì)教育推進條例》工作。完成《省幼兒園管理辦法》《省中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《省高等學(xué)校安全管理辦法》的制定、修訂工作。落實教育普法規(guī)劃，開展教育系統(tǒng)法制宣傳教育，組織開展“法律進學(xué)校”活動。推進高校章程建設(shè)，為建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度奠定基礎(chǔ)。
26.扎實推進教育督導(dǎo)。學(xué)習(xí)貫徹國家《教育督導(dǎo)條例》，創(chuàng)新教育督導(dǎo)體制機制，不斷完善逐級督政機制。籌備成立省政府教育督導(dǎo)委員會，召開第六屆省督學(xué)換屆大會。啟動縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估。堅持督政與督學(xué)并重，督促指導(dǎo)市、縣搞好學(xué)校督導(dǎo)評估工作。出臺《省中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評估方案》和《省中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估實施方案》。繼續(xù)完善督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，建立教育督導(dǎo)數(shù)據(jù)信息平臺，積極發(fā)揮督導(dǎo)保障作用。
第9篇：課程管理辦法范文
具體說就是要抓住一個中心(新課程改革)，突出兩個重點（校本培訓(xùn)和校本教研），規(guī)范三大行為（教學(xué)視導(dǎo)、區(qū)域教研、教育科研），協(xié)調(diào)四方力量（學(xué)校、培研中心、教育行政、上級教研部門）、破解五大難題（校本課程開發(fā)、校本教研規(guī)范、新課程學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價、教師教學(xué)質(zhì)量考核和課堂教學(xué)評價），全面提高質(zhì)量。
二、工作措施：
1、要進一步明確教學(xué)工作責(zé)任。強化校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，教學(xué)任何時候都是學(xué)校的中心工作，校長花大力氣抓教學(xué)永遠沒有錯的觀念。學(xué)校校長要精確定位學(xué)校教學(xué)工作目標,精心設(shè)計校本教學(xué)管理規(guī)范,為教務(wù)主任開展教學(xué)工作創(chuàng)立良好人文環(huán)境，指導(dǎo)、支持教務(wù)主任創(chuàng)造性地開展工作。要從人力、物力、財力上為教學(xué)工作和課程改革提供強有力的支持。教育干事對本區(qū)域教學(xué)工作負有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
2、建校本培訓(xùn)基地，抓實校本師資培訓(xùn)工作。各學(xué)校要按照《興山縣2005--2008年校本培訓(xùn)工作實施意見》落實培訓(xùn)規(guī)劃，并按各自的規(guī)劃組織好培訓(xùn)工作。要充分發(fā)揮中心校的引領(lǐng)輻射作用,做好新教師培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和相關(guān)的送培工作。要繼續(xù)組織好三個代表重要思想和教師職業(yè)道德培訓(xùn)，新課程培訓(xùn)和教育信息技術(shù)培訓(xùn)工作。結(jié)合校本教學(xué)研究的開展，掀起一個新的學(xué)習(xí)。培研中心要將培訓(xùn)陣地前移到區(qū)域和學(xué)校，加強培訓(xùn)的針對性，并照顧到學(xué)校的個性化需求。
3、各位校長和教育干事要高度重視校本培訓(xùn)、校本教研以及校本課程開發(fā)工作。今年六月下旬將舉辦一期“校長論壇”，中心話題就是“新課程與校本化”。要求所有中學(xué)校長，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育干事，人人參與，個個發(fā)言。
4、規(guī)范教學(xué)視導(dǎo)行為。要重新定位培研中心的工作的性質(zhì)，強化服務(wù)，淡化管理，努力提高服務(wù)質(zhì)量。本年度要以求實效為主要目標，從視導(dǎo)模式改革做起，開展定單式服務(wù)與掛點式幫扶為主要方式的視導(dǎo)模式改革，促進工作方式轉(zhuǎn)變。中心要向全縣學(xué)校公布所有培研員的業(yè)務(wù)資料，包括研究學(xué)科、研究方向以及相關(guān)的個人資料，供學(xué)校選擇，實現(xiàn)定單式服務(wù)。采用由服務(wù)對象確認為主要特點的管理辦法，落實過程管理。上半年在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直學(xué)校試點，總結(jié)經(jīng)驗，改進管理辦法，逐步在全縣推開。同時由培研員自主聯(lián)系并申報掛點學(xué)校的教研組（非縣直薄弱學(xué)科，可結(jié)合區(qū)域教研組安排），以掛點幫扶的辦法開展工作，要求將掛點學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進步與教育科研的進步作為培研員業(yè)績考核的一個指標，加以考評。
5、規(guī)范區(qū)域教研行為，促進校本教學(xué)研究。我縣區(qū)域教研組建設(shè)是宜昌市在全省課改工作會議上作為經(jīng)驗介紹的成功舉措，要進一步落實。針對前段時間區(qū)域教研組工作隨意性過大，流于形式的情況，要盡快出臺《興山縣中小學(xué)區(qū)域教研活動規(guī)范》，抓區(qū)域教研的規(guī)范運作，區(qū)域教研組指導(dǎo)成員必須切實履行職責(zé)，做好每次活動的協(xié)調(diào)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，確保區(qū)域教研活動有效有序，從而促進校本教學(xué)研究的開展，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保證。本學(xué)年要繼續(xù)開展先進教研組評選工作，并在此基礎(chǔ)上評選十佳教研組長和十佳教務(wù)主任，要進一步完善評選辦法，以校本教學(xué)研究的開展情況作為考核的重點，逐步建立一支高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍。
6、抓課改骨干教師評選與教學(xué)大檢查。本學(xué)期結(jié)合課改骨干教師評選的程序，在3--4月要開展一次教學(xué)大檢查活動，檢查組要確保到達所有校點，查看相關(guān)材料，聽一定量的課，并與學(xué)校教師做較為深入的交流。檢查的重點是課程計劃落實情況、課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)情況、校本培訓(xùn)情況和教學(xué)管理情況。要通過深入細致的調(diào)查研究，弄清目前教學(xué)與管理的現(xiàn)狀，為進一步推進新課程改革，尋求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量之路，獲取第一手材料。同時通過檢查促進學(xué)校教學(xué)管理在規(guī)范化方面取得較大的進步。
7、發(fā)揮興山教育學(xué)會的研究與協(xié)調(diào)作用。一是要繼續(xù)辦好“一刊一網(wǎng)”。要在辦好《興山課改通訊》，提高刊物采編質(zhì)量和印刷質(zhì)量的同時，提高向上級刊物推薦作品的命中率。要在辦好“興山教育信息網(wǎng)”的同時開辦“興山教育培研網(wǎng)”。以更豐富的內(nèi)容吸引全縣教師，學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)。結(jié)合湖北省農(nóng)村教育信息化試點縣創(chuàng)建工作，各中心小學(xué)以上學(xué)校要開通因特網(wǎng)，開辟起網(wǎng)上教學(xué)研究陣地。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以下校點在開通KU波段后要加強資源利用研究，推廣南陽小學(xué)的經(jīng)驗，走教育信息化之路。要以興山教育培研網(wǎng)為縣級平臺，加強學(xué)科教學(xué)藝術(shù)交流，課程改革經(jīng)驗推介，并通過這一平臺推出各校的校級名師。二是教育學(xué)會要在區(qū)域性教學(xué)研究中發(fā)揮作用，可以組織一定范圍的教學(xué)研究沙龍，也可以組織不同形式的課題研究、教學(xué)比武、成果評選活動，以推動校本教學(xué)研究的深入開展。三是以教育學(xué)會為龍頭規(guī)范縣內(nèi)教育科研行為。進一步抓好“基礎(chǔ)教育課程改革研究”課題的子課題立項，清理“六無”課題，按《興山縣教育科研管理辦法》的要求抓實各課題的研究過程，力求取得階段性成果。年內(nèi)要組織一次全縣教育科研優(yōu)秀成果的評選展示和獎勵活動。
8、以教學(xué)評價研究和校本課程開發(fā)為突破口，推動新課程改革深入開展。一是本年度以小學(xué)師生發(fā)展性評價和課堂教學(xué)評價為研究重點，組織部分學(xué)校作為試點校，以培研中心小學(xué)組為龍頭，開展專題研究，力爭有所突破。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要認真組織有關(guān)學(xué)校開展專題研究，拿出本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的評價辦法。要充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓評價成為教育教學(xué)的一個有機環(huán)節(jié)，促進師生發(fā)展。二是進一步加大校本課程開發(fā)的力度，各位校長要和教師一起做校本資源分析，設(shè)計校級規(guī)劃，組織好校本課程開發(fā)工作。培研中心要組織不同層次的校本課程工作交流活動，召開專題研討會，到課題試驗學(xué)校開展調(diào)查研究，邀請省市專家視導(dǎo)，努力做好服務(wù)工作。
