初中生教學(xué)研究精選(九篇)
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第1篇：初中生教學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；情感教學(xué)
一、關(guān)于情感獨(dú)特的功能
情感是人類比較高級(jí)的復(fù)雜心理活動(dòng)，它對人的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響。情感具有兩重性，在一定條件下有積極的促進(jìn)作用，在有些情況下起著消極破壞的作用。教學(xué)中，情感對學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的功能。具體來說來有以下幾種：
1.1、動(dòng)力功能
情感對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有增強(qiáng)或減弱的效能。學(xué)習(xí)情緒高漲時(shí)會(huì)全力以赴，克服困難邁向預(yù)定目標(biāo)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，情緒低落時(shí)，稍有困難，便畏縮不前；學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績時(shí)，會(huì)滿意、快樂、自信心增強(qiáng)；學(xué)習(xí)效率低下，考試屢遭失敗時(shí)，會(huì)焦慮、恐慌、自信心減弱。
1.2、強(qiáng)化功能
情感具有鞏固或改變一個(gè)人行為的效能。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者的行為會(huì)因?yàn)槭艿椒e極的情感體驗(yàn)而得以鞏固，也會(huì)因?yàn)橄麡O的情感體驗(yàn)而改變。強(qiáng)化懲罰與獎(jiǎng)賞聯(lián)系在一起。例如學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，受到老師的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)的贊賞，促使他會(huì)更加積極學(xué)習(xí)；反之，有的學(xué)生貪玩不用功，父母會(huì)用批評或懲罰的方式，來糾正他改變壞習(xí)慣。
1.3、調(diào)節(jié)功能
情感對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學(xué)家莫維爾(Mower)指出，情緒指導(dǎo)認(rèn)知過程、影響推理。蘇聯(lián)心理學(xué)家基赫尼羅夫指出：“協(xié)調(diào)思維活動(dòng)的各種本質(zhì)因素正是同情緒聯(lián)系，它保證了思維活動(dòng)的靈活性，重新調(diào)整、修正，避免刻板式和更替現(xiàn)存的定勢。”教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)感到輕松愉悅，思維活躍，很快地接受教學(xué)內(nèi)容，如果單調(diào)乏味，就會(huì)產(chǎn)生疲憊，認(rèn)知變得死板、不通暢。
二、情感在教學(xué)中的特定功能
2.1、情感教學(xué)對學(xué)生的感染作用
情感具有感染性特點(diǎn)，最明顯的表現(xiàn)就是情感共鳴。教師的教學(xué)情感對學(xué)生有著直接的感染作用，它能引起學(xué)生愉快的肯定的情緒體驗(yàn)，而這種積極的情緒體驗(yàn)又是學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)的情緒背景，能使學(xué)生的情感與教師的情感在教學(xué)中發(fā)生共鳴，從而形成融洽的師生關(guān)系，建立深厚的師生情誼，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，帶來生動(dòng)、活潑、愉快、樂觀的課堂氣氛。
2.2、情感教學(xué)對學(xué)生起激勵(lì)作用
教師積極的教學(xué)情感往往具有激發(fā)學(xué)生的斗志，扣住學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花的激勵(lì)作用，使他們產(chǎn)生一種不斷追求、探索和進(jìn)取的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。成功的課堂教學(xué)，不僅在于教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有良好的表達(dá)能力，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理地發(fā)揮教學(xué)技能，而且在于教師能夠借助自己良好的情感，善于激發(fā)學(xué)生的情感，以情激情，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情緒高漲的氣氛中發(fā)揮創(chuàng)造力，在良好的心境中揭開知識(shí)之謎。
2.3、情感教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知起動(dòng)力作用
知識(shí)的獲得是從認(rèn)知過程開始的，但人的認(rèn)知活動(dòng)和情感有著不可分割的聯(lián)系，教學(xué)是一種交織著情感色彩的認(rèn)知活動(dòng)。心理學(xué)家認(rèn)為積極的情感對認(rèn)知具有動(dòng)力功能，人在愉悅時(shí)感知比較靈敏，記憶比較牢固，想象比較活躍。消極的情感則會(huì)抑制認(rèn)知活動(dòng)的開展，緊張、苦惱、過度的焦慮等都會(huì)使智力活動(dòng)遲鈍、受阻。教學(xué)的最高成效在于教師運(yùn)用良好的情緒、積極的情感引起學(xué)生愉快的體驗(yàn)和情感上的共鳴，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，促使其感知敏銳、理解深刻、記憶持久、思想活躍、想象豐富。
三、中學(xué)生物教學(xué)中的情感性處理策略
3.1、初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略
初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略，是對于老師而言的，主要對老師在教學(xué)過程中，從情感維度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的“裝飾”，在學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以讓學(xué)生全面的“吸收”教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮其所有情感作用。當(dāng)然這個(gè)策略也包括在人們心中久住的認(rèn)知策略，但與它不同的是，初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略含有較為理想的狀況，那就是初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略可以在建立在認(rèn)知維度的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“裝飾”后，再從自身的角度進(jìn)行優(yōu)化處理，兩者相互聯(lián)系的同時(shí)，還可以分開運(yùn)用。
對于情感維度教學(xué)內(nèi)容的“裝飾”，其主要有兩個(gè)目的。其一是在情感為基礎(chǔ)來發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的主要作用，也就是運(yùn)用情感來處理教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以帶動(dòng)情感因素內(nèi)在的特有功能的同時(shí)，對教學(xué)的作用也可以充分發(fā)揮出來，這對于學(xué)生全方面的發(fā)展有很大的幫助。其二是情感性處理所發(fā)揮的作用，不僅讓學(xué)生充分體驗(yàn)了情感知識(shí)，還全面的陶冶了學(xué)生的情操。這從促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的角度分析，它不僅僅把知識(shí)和技能以及智力和創(chuàng)新能力傳授給學(xué)生，還對學(xué)生的情操進(jìn)行了培養(yǎng)，全面體現(xiàn)了教學(xué)育人的作用。
3.2、教學(xué)組織的表情處理策略
教學(xué)組織的表情處理策略是對老師的教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中所運(yùn)用的語言表情以及肢體語言表情。運(yùn)用所有的語言表情交流方式，對學(xué)生的心理以及情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)出活躍和諧的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生全身心投入活動(dòng)并獲得所要傳授的內(nèi)容的目的。這個(gè)策略主要是對老師在與學(xué)生進(jìn)行肢體語言以及眼神語言時(shí)，為了促進(jìn)彼此間的交流，要充分發(fā)揮出這兩者所潛在的鼓勵(lì)、提示以及贊許等間接作用。讓學(xué)生內(nèi)心感到自己一直是在老師的關(guān)注以及重視下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，老師在進(jìn)行這一策略過程中，還要注意以下幾點(diǎn)：1、教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學(xué)生的距離，有利于教師的表情信息向?qū)W生傳遞。2、注意用肢體語言和目光接觸促進(jìn)師生交流，發(fā)揮目光和手勢的期待、鼓勵(lì)、贊許、提示等的作用，使其成為與學(xué)生交流的“無聲的語言”。3、在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結(jié)合的特點(diǎn)，既要面向?qū)W生全體，與全班學(xué)生進(jìn)行普遍交流，又要特別照顧到性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。
3.3教學(xué)評價(jià)的情感中積極性評價(jià)策略
情感中積極性評價(jià)策略是指：教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生積極的評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。其依據(jù)的原理是：每個(gè)學(xué)生都具有一定的潛能，潛能的發(fā)揮離不開學(xué)生積極的情感活動(dòng)。教師通過情感性的評價(jià)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，來表明教師對學(xué)生在教學(xué)過程中做出的各種反應(yīng)的積極肯定態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。進(jìn)行此項(xiàng)策略時(shí)應(yīng)該要注意這三個(gè)方面：首先是對于一些成績不好的學(xué)生，老師應(yīng)該從學(xué)生自身成績出發(fā)，對他們在學(xué)習(xí)以及生活中表現(xiàn)出不正確的地方，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。恰當(dāng)時(shí)也要給予一些鼓勵(lì)，不能一味的把他們與成績良好的同伴間進(jìn)行比較。其次是對于成績表現(xiàn)良好的學(xué)生，特別是一些刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論他們成績有沒有得到顯著的提高，都經(jīng)給予一定的表揚(yáng)，對所有取得優(yōu)良成績有學(xué)生，老師最好是從努力和個(gè)人能力的角度進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。再三就是對于學(xué)生回答問題的對與錯(cuò)時(shí)，老師都應(yīng)該從表揚(yáng)的角度出發(fā)，對于回答正確的同學(xué)要進(jìn)行認(rèn)可，回答不正確的同學(xué)也在合理的部分基礎(chǔ)上，把不足之處彌補(bǔ)上。
3.4師生尊重情感策略
中學(xué)生進(jìn)入青少年期后，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。他們不僅經(jīng)常自我評價(jià)，而且非常注意周圍人對自己的評價(jià)，要求教師尊重自己言行、人格的愿望也越來越強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生的自尊需要沒有得到滿足，自尊感受到損害時(shí)，常表現(xiàn)出不認(rèn)真聽講，和教師頂嘴、憤怒、惱羞等負(fù)面情緒，并易爆發(fā)激情，甚至于出蠢事。針對中學(xué)生此階段的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的尊重需要。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要又是分層次的。人們在試圖滿足高一層次的需要之前，必須先滿足低層次的需要。他把人的需要分為缺失需要和生長需要，缺失需要得到滿足才能逐步達(dá)到生長需要。一般說來，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。當(dāng)學(xué)生感到無人關(guān)愛，也沒有人對其重視或尊重時(shí)，他們就不會(huì)有去實(shí)現(xiàn)較高目標(biāo)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。
結(jié)語：
本文章是在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情感因素在初中生活教學(xué)過程的重要作用和情感的功能，對初中生物教學(xué)的情感教學(xué)，老師進(jìn)行的情感教育，以及改善生物課堂的效果。本文主要通過對初中生物教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)、師生關(guān)系四個(gè)方面進(jìn)行情感性處理策略后，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果：最為明顯的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的興趣方面有了很在的提高，另一方面就是學(xué)生的生物成績也有了很在的進(jìn)步。除此之外，學(xué)生與老師間的關(guān)系比以前也較為融洽，這點(diǎn)在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面有了很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中生教學(xué)研究范文
很多時(shí)候，向?qū)W生們介紹所學(xué)科目的相關(guān)資訊是很有必要的，這不僅能夠加深學(xué)生對于這門學(xué)科的了解，也能夠引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對于生物學(xué)科而言，生命科學(xué)是一門既實(shí)用又十分前沿的學(xué)科，隨著各國科研力度的不斷加大，近年來越來越多的研究成果呈現(xiàn)在人們面前，很多先進(jìn)成果的運(yùn)用改變了人們的生活，也延續(xù)了很多人的生命。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)科的發(fā)展前景向?qū)W生描述，這不僅能給學(xué)生啟迪，還能加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的興趣，更重要的是能夠引發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們體會(huì)到科學(xué)帶給人類生活的變化。
在給學(xué)生講DNA的有關(guān)內(nèi)容時(shí)我就介紹了與DNA相關(guān)的技術(shù)，比如DNA可以用來做親子鑒定，這是目前最科學(xué)有效的親子鑒定方法，我還向?qū)W生大致闡述了鑒定的過程。此外，DNA技術(shù)在執(zhí)法辦案過程中也能發(fā)揮很大的作用，通常從人體的指甲或者頭發(fā)中就能提取人的DNA，通過對犯罪嫌疑人的DNA鑒定能夠?qū)τ诎讣膫善铺峁┖苡行У膸椭?/p>
不僅如此，生物技術(shù)的應(yīng)用也一定程度改變了人的命運(yùn)。當(dāng)人體的某個(gè)器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變后，想要治愈并且延續(xù)人的生命，唯一可以采取的辦法就是器官移植了。隨著科學(xué)的發(fā)展器官移植技術(shù)日臻成熟，移植成功的案例越來越多，很多生命通過這項(xiàng)技術(shù)得以挽救與延續(xù)，這給很多家庭帶來福音。課堂上通過有效的向?qū)W生介紹這些科研成果和學(xué)科的發(fā)展前景，不僅能夠讓學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生敬畏之心，也能夠激發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更認(rèn)真與投入。
二、用多元化的評價(jià)策略觸感
教師給予學(xué)生的評價(jià)對于學(xué)生的影響可以很大，課堂教學(xué)中教師如果能夠更多的給予學(xué)生多元化評價(jià)這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是觸發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。課堂評價(jià)對于課堂教學(xué)過程是很重要的，從評價(jià)中教師能夠及時(shí)指出學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤，同時(shí)，教師對于學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，還能夠讓良好的情感在他們心里留存，這對于提升課堂教學(xué)效率是很有幫助的。在驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物是氧氣的實(shí)驗(yàn)過程中，課堂上我會(huì)以金魚藻的放氧過程做演示實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要?dú)w納總結(jié)從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。課堂上我會(huì)將事先準(zhǔn)備好的金魚藻放到魚缸中帶到教室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中陽光是很重要的實(shí)驗(yàn)條件，因此實(shí)驗(yàn)最好選擇日照充足的時(shí)段，這樣才能保障實(shí)驗(yàn)成功。
課堂上，當(dāng)學(xué)生看到魚缸中有小氣泡不斷冒出時(shí)都非常驚訝，有的學(xué)生還驚呼“金魚藻吐氣啦”。通過用試管收集放出的氣體，當(dāng)學(xué)生看到該氣體能夠使快要熄滅的木條復(fù)燃時(shí)都很興奮，看完這個(gè)過程后我讓學(xué)生來總結(jié)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不少學(xué)生得出金魚藻能夠放出氧氣，當(dāng)我問金魚藻為什么能夠放出氧氣時(shí)學(xué)生都陷入了思考。有的學(xué)生說因?yàn)榻痿~藻在水里就能夠產(chǎn)生氧氣，也有學(xué)生說金魚藻本來就可以放出氧氣，也有學(xué)生會(huì)想到綠色植物是能夠進(jìn)行光合作用的。
學(xué)生們你一言我一語討論的很熱烈，我對他們的各種答案做了歸納總結(jié)，并且給予他們相應(yīng)的評價(jià)。那些思路不正確的學(xué)生我并沒有批評指責(zé)，而是引導(dǎo)他們換個(gè)方向來思考問題，那么思路準(zhǔn)確的學(xué)生我給予了他們充分肯定，并且讓其他學(xué)生也從這個(gè)方向來進(jìn)一步思考問題。教師的多元化評價(jià)不僅能夠給予學(xué)生指引，更重要的是能夠讓他們心里飽有對于生物課程的熱忱和情感，這才是最有價(jià)值的部分。
三、結(jié)束語
第3篇：初中生教學(xué)研究范文
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作應(yīng)滲透于整個(gè)教學(xué)過程。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？1.精心導(dǎo)入正所謂：“良好的開端是成功的一半。”教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入，力圖教學(xué)伊始就能激起學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《生殖器官的生長》時(shí)，筆者先簡略介紹百花種種，果實(shí)繁多，然后選擇生活中常見的桃花為例，向?qū)W生提問：“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位？”這些問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并促使他們開動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.緊貼生活教師可以將相關(guān)的課外材料引入課堂教學(xué)，使現(xiàn)有的課本與課外材料相互補(bǔ)充，使課堂更加形象生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材不是一成不變的，有時(shí)為了更好地開展教學(xué)，教師需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。3.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題熱點(diǎn)問題最富吸引力，在教學(xué)過程中，教師聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，有利于開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。如在教學(xué)《人體的營養(yǎng)》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放三聚氰胺事件的短片，讓學(xué)生了解該事件中孩子受害的情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注食品安全的必要性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，明確在日常生活中如何關(guān)注食品安全問題。
二、優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)
《生物新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是生物學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。”課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究。因此，教師要優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和交流，發(fā)揮學(xué)生主體性，變被動(dòng)的課堂教學(xué)為主動(dòng)的師生互動(dòng)教學(xué)，彼此形成一種真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場所，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)做到問題讓學(xué)生提，疑問讓學(xué)生解，方法讓學(xué)生悟，思路讓學(xué)生講，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。這樣一來，才能真正“解放”課堂，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。另外，教師將教學(xué)內(nèi)容還原成知識(shí)生成的過程，轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受并能解答的問題或者問題串，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，但在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要注重學(xué)生回答問題的過程。
三、構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
第4篇：初中生教學(xué)研究范文
1.實(shí)施探究性教學(xué)是時(shí)展的需要
當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，時(shí)展變化越來越快，社會(huì)各方面對人才的要求也越來越高，這對教育工作者提出了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生生活在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代，必須緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，并掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能滿足社會(huì)對人才的需求，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.實(shí)施探究性教學(xué)是教育發(fā)展的需要
隨著社會(huì)的發(fā)展變化，教育觀念也一直在變。我國的傳統(tǒng)教育觀念強(qiáng)調(diào)教師的傳授和學(xué)生的跟隨學(xué)習(xí)，教師將課本知識(shí)融合整理之后再教授給學(xué)生，但是這樣的教育觀念正漸漸脫離時(shí)代，不再符合人們對于教育、對于人才的需求。在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、張揚(yáng)個(gè)性的今天，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，才是教育發(fā)展的需要。
二、初中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的原則
1.啟發(fā)性原則
探究性教學(xué)中的一個(gè)重要理念就是要啟發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生置于主動(dòng)探究的場景中，對某個(gè)探究課題進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論，獲得知識(shí)。教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，重視學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。
2.科學(xué)性原則
在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教育科學(xué)規(guī)律和科學(xué)的教育理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法的指導(dǎo)，采用科學(xué)指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
3.創(chuàng)新性原則
創(chuàng)新是改革的靈魂，教師在實(shí)施探究性教育的過程中，要有創(chuàng)新精神，在教學(xué)方法、教學(xué)工具等方面注重創(chuàng)新，追求初中生物教學(xué)新的發(fā)展，“茍日新，日日新，又日新”。
三、初中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的策略
1.重視教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
在探究性教學(xué)中，學(xué)生探究的問題大多已有定論，教學(xué)中真正重要的是學(xué)生探究的過程。積極進(jìn)行自主探究，有助于學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和將知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.整合課程資源，教學(xué)目標(biāo)多元化
教師實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，要整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教師可以分層次、多方面設(shè)置多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以分別根據(jù)自己的情況達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)，樹立自信心；同時(shí)，從多個(gè)方面設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和思維的拓展，促進(jìn)其探究能力的提升。
3.立足實(shí)際，根據(jù)課堂情況選擇探究方式
在探究性教學(xué)過程中，教師要立足生活實(shí)際，將初中生物的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生熟悉的周圍的生活事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。
4.以學(xué)生為主，突出學(xué)生主體地位
第5篇：初中生教學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞： 初中政治 感恩教育 責(zé)任教育
目前，青少年中自私冷漠、沒有集體意識(shí)、缺乏責(zé)任感的人大有人在，這從逐年增高的青少年犯罪率可見一斑。這些現(xiàn)象直接反映了目前我國青少年存在感恩與責(zé)任意識(shí)的嚴(yán)重缺失。造成這種現(xiàn)象的原因很多，可能來自家庭因素，也可能來自社會(huì)因素，作為教育主陣地，學(xué)校肩負(fù)一定的責(zé)任與義務(wù)。尤其是思想政治教育工作者，面對這種現(xiàn)實(shí)，應(yīng)如何發(fā)揮初中政治課程本身突出的德育功能，關(guān)注初中生思想道德建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生感恩與責(zé)任意識(shí)，是值得思考和研究的課題。本文基于感恩、責(zé)任視角，對如何以初中政治思想課程為載體，對學(xué)生有效實(shí)施感恩、責(zé)任教育進(jìn)行了全面探析。
一、以教材為載體，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育
教育，始終應(yīng)該是連接學(xué)生生活與知識(shí)的最好媒介，這不但是教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，更是新時(shí)期初中政治思想教學(xué)的重要理念。脫離理論的實(shí)踐是“空中樓閣”，脫離實(shí)踐的理論是“紙上談兵”，只有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙統(tǒng)一才能夠正確對學(xué)生施以德育教育。因此，以教材為載體，從認(rèn)知層面對學(xué)生展開感恩與責(zé)任培養(yǎng)，既是基礎(chǔ)，又是基本。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在知識(shí)中得到真實(shí)體驗(yàn)，通過這種體驗(yàn)獲得成長與發(fā)展。學(xué)生的感恩與責(zé)任意識(shí)首先是從體會(huì)、領(lǐng)悟、了解中得來的，究竟何為“感恩”？什么是“責(zé)任”？如何“知恩圖報(bào)”？如何“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”？在初中政治教材中，很多內(nèi)容都是教師培養(yǎng)學(xué)生感恩與責(zé)任意識(shí)的豐富素材，教師需要對這些素材進(jìn)行有機(jī)整合，有效開展“感恩與責(zé)任”教學(xué)活動(dòng)。如講到“授人玫瑰，手有余香”時(shí)，教會(huì)學(xué)生給予，讓學(xué)生了解到給予不但是一種品質(zhì)，更是一種境界，給予既是一種快樂又是一種義務(wù)。體會(huì)到這一點(diǎn)后，學(xué)生可以認(rèn)真回想：在自己成長的過程中，家庭給予了你什么？朋友給予了你什么？學(xué)校給予了你什么？社會(huì)又給予了你什么？反之，你給予了父母、朋友、社會(huì)和學(xué)校什么？真正的快樂是什么？學(xué)生對這些問題進(jìn)行反思，很多人都體會(huì)到：家庭與社會(huì)為我們提供了豐富的物質(zhì)條件和精神享受，我們卻好像什么都沒做……這樣思考，學(xué)生對感恩與責(zé)任有了明確認(rèn)識(shí)，為自己未來的發(fā)展制定了明確目標(biāo)。
二、以生活經(jīng)驗(yàn)為“線索”，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育
在初中政治思想教材中，一些政治觀點(diǎn)和思想內(nèi)容對于學(xué)生來說是比較抽象的，僅靠書本知識(shí)根本無法觸動(dòng)學(xué)生的“靈魂”。現(xiàn)實(shí)生活是一切知識(shí)的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的感恩和責(zé)任意識(shí)，要以現(xiàn)實(shí)生活為情感導(dǎo)向，從生活實(shí)際出發(fā)，從日常點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生的內(nèi)心重新回歸生活、回歸現(xiàn)實(shí)，讓他們將感恩之心和責(zé)任意識(shí)帶到日常生活中，變無形為有形，變思想為行動(dòng)。要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為“線索”，讓他們認(rèn)真感悟生活中隨處可見、隨時(shí)發(fā)生的事件，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中提高認(rèn)識(shí)，提煉精華，充實(shí)思想。因此，在初中政治教育中，教師應(yīng)注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，要積極為他們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如在講“做理智的消費(fèi)者”時(shí)，讓他們先想一想，下列哪些不好的消費(fèi)習(xí)慣自己也有？一味追求名牌；沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；注重物質(zhì)享受，等等。并對這些消費(fèi)行為及時(shí)進(jìn)行歸類分析，讓學(xué)生體會(huì)到之所以會(huì)有這樣的不良嗜好，是因?yàn)槭芘时刃睦砗蛷谋娦睦碛绊懚纬闪隋e(cuò)誤的消費(fèi)觀。引入“父母拒買手機(jī)，中學(xué)生欲引爆液化氣”的網(wǎng)絡(luò)新聞，讓學(xué)生思考從這條新聞上你們想到了什么？延伸到感恩與責(zé)任意識(shí)：“當(dāng)你們進(jìn)行消費(fèi)時(shí)，想沒想到這些錢是從哪里來的？怎么來的？你們是否真的認(rèn)識(shí)到了父母對自己的付出？面對這種無私付出，你們有何感想？自己應(yīng)該選擇什么樣的道路？”通過這些問題，讓學(xué)生感受到父母對自己的養(yǎng)育之恩，理解了他們對自己的期望，意識(shí)到了自己應(yīng)有所收獲，也應(yīng)該有所回報(bào)，不僅要回報(bào)父母，更要回報(bào)社會(huì)，努力成為有用的人。
三、以組織活動(dòng)為途徑，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育
感恩是存在于人們內(nèi)心的一種情感感受，而責(zé)任則是人們的具體行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生從認(rèn)知層面了解到感恩與責(zé)任的深刻涵義后，如何在日常生活中有效實(shí)施，是政治教育的最終目的。積極組織開展各種以實(shí)踐為主的教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們走向生活、走向社會(huì)，對培養(yǎng)學(xué)生感恩與責(zé)任意識(shí)有積極的推動(dòng)作用[1]。講到“熱愛集體融入社會(huì)”時(shí)，如何讓學(xué)生真正感受到個(gè)人在集體中的責(zé)任與義務(wù)？如何讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)精神，了解到自己在社會(huì)中的地位和作用？僅靠書本講解顯然是不夠的，可以為學(xué)生組織一些具有實(shí)踐教育意義的社會(huì)活動(dòng)，讓他們參與其中，真實(shí)領(lǐng)會(huì)。如組織他們參加“志愿者”活動(dòng)，感受融入社會(huì)中自己應(yīng)該做什么，怎么做；組織他們進(jìn)行“拔河比賽”，讓他們思考在競賽中要想贏得勝利在靠什么力量？帶他們觀看“樂隊(duì)演奏”，想一想要想奏出和諧樂章重要的是什么？在每一次活動(dòng)中，學(xué)生都能夠獲得不同程度的認(rèn)識(shí)，他們充分意識(shí)到感恩與責(zé)任絕對不僅僅是一種口號(hào)，而應(yīng)該是根植于心靈上、思想上的情感和義務(wù)。
在傳統(tǒng)的道德教育過程中，由于各種因素的影響，使家庭、學(xué)校、社會(huì)弱化了對學(xué)生進(jìn)行“感恩與責(zé)任意識(shí)”的教育，以致感恩和責(zé)任沒有成為中學(xué)生的一種自愿、自覺行為。然而，隨著教育改革的全面深入與推進(jìn)，為中學(xué)生道德教育帶來了新的機(jī)遇，也為培養(yǎng)學(xué)生感恩與責(zé)任意識(shí)搭建了一個(gè)更廣闊的教育平臺(tái)。新時(shí)期，政治教師應(yīng)以此為契機(jī)，以初中思想政治課程為有效載體，加強(qiáng)對學(xué)生感恩和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，為祖國未來再育新人，再創(chuàng)佳績。
第6篇：初中生教學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞： 生活教育理念 農(nóng)牧區(qū)初中語文教學(xué) 教學(xué)研究
一、農(nóng)牧區(qū)初中作文實(shí)際情況
（一）作文教學(xué)脫離學(xué)生生活。
學(xué)生知識(shí)與經(jīng)歷跟不上城市節(jié)奏，農(nóng)牧區(qū)教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，在寫作上漫無邊際，進(jìn)行不切實(shí)際的浮夸。作文內(nèi)容落后，感情虛假，寫作保守，老生常談，使人生厭。
（二）注重模仿，忽略思維語言。
農(nóng)牧區(qū)初中生接觸面窄，對生活感悟不深，極易進(jìn)行文字模仿。教師對此不加反對，反而認(rèn)為這是寫作的基本功，對積累素材有利。其實(shí)作文是個(gè)人內(nèi)心感受的字面表達(dá)，如果只模仿，忽視自身心理，就難以在感情上引起共鳴。由模仿到抄襲，創(chuàng)造性逐步喪失，最后只會(huì)“鸚鵡學(xué)舌”。作文源于生活，觀察生活，感受生活魅力，才是真正的寫作。
（三）忽略評改。
農(nóng)牧區(qū)初中教師往往得過且過，對學(xué)生作文不重視。對思維混亂、邏輯不清的作文頭疼，就輕視批改、拒絕批改。學(xué)生嚴(yán)重抄襲，越寫越差。最終進(jìn)入惡性循環(huán)，雪球越滾越大，對此農(nóng)牧區(qū)教育者必須重視。
二、農(nóng)牧區(qū)初中作文水平低下的原因
（一）常年應(yīng)試教育的影響。
素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年了，但形同虛設(shè)。學(xué)生要參加升學(xué)考試，就必須服從應(yīng)試教育，語文也不可幸免。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生由于無其他加分項(xiàng)，更注重課本分?jǐn)?shù)。在升學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)下，部分教師不管語文教學(xué)的人文性和工具性特點(diǎn)，輕視作文，把大把時(shí)間花在試卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)上，對語文思維發(fā)散訓(xùn)練視而不見。作文只有長期閱讀積累才有成效，追求“立竿見影”不過是水中月。
（二）生活樂趣枯乏。
農(nóng)牧區(qū)本來比城市有更廣闊的活動(dòng)空間，但在升學(xué)壓力的壓力下，初中學(xué)生不得不放棄自由，每天學(xué)習(xí)書本知識(shí)。比如：初三在教讀完課本后，接踵而至的就是模擬與評講，學(xué)生活動(dòng)范圍縮小，無法開眼界，作文內(nèi)容自然平凡，感情自然虛假。
（三）閱讀范圍狹小，缺乏對生活觀察。
農(nóng)牧區(qū)的生活簡單，初中生在接觸新事物方面比不上城市學(xué)生，人際交往能力差。閱讀面狹小加上眼界短淺，作文知識(shí)儲(chǔ)備自然變少。課外讀物非常少，學(xué)校圖書館內(nèi)大多是漢語版的著作，藏語版的內(nèi)容和數(shù)量少之又少，使得學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。最終學(xué)生不得不聽老師乏味的分析加上形同虛設(shè)的演講，所以他們的作文往往較虛假，描寫對象空泛，難以打動(dòng)人心。
（四）教學(xué)觀念滯后。
教師在培育人才上擔(dān)負(fù)重要責(zé)任，農(nóng)牧區(qū)初中生作文水平低與教師有關(guān)。多數(shù)農(nóng)牧區(qū)教師片面理解寫作，把思維的發(fā)散理解成了現(xiàn)實(shí)性的寫作。寫作理論枯竭，對寫作技巧浮夸宣講，導(dǎo)致學(xué)生望而生畏，喪失寫作興趣，寫作只應(yīng)付了事。有些教師認(rèn)為教授次數(shù)影響不大，多一次少一次都不對影響寫作，因?yàn)橛泄潭Ｊ秸瞻幔眠^且過。雖然有考試制度規(guī)定，但如果完全忽略作文的文學(xué)性，則難免得不償失。
三、農(nóng)牧區(qū)初中作用教學(xué)方法
（一）抓住農(nóng)牧區(qū)題材，寫實(shí)寫景。
學(xué)生應(yīng)該以自身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作，這樣身臨其境才會(huì)使作品更加生動(dòng)有趣。如果僅憑想象力，創(chuàng)作自己陌生的城市生活，就容易有漏洞。有的同學(xué)寫城市人的穿著，如何花枝招展，如何西式化，結(jié)果是城市人穿著并不那么妖嬈，也有樸素的一面，這就鬧出了笑話。學(xué)生應(yīng)體會(huì)家鄉(xiāng)生活的樸素，細(xì)心觀察，同樣能表達(dá)出鄉(xiāng)村生活的魅力。因此，農(nóng)牧區(qū)初中生應(yīng)該多觀察，以獨(dú)特眼光觀察鄉(xiāng)村風(fēng)情，進(jìn)行人、事、物的描寫。
（二）農(nóng)牧區(qū)作文教學(xué)的創(chuàng)新思考。
農(nóng)牧區(qū)無論生活水平還是教育水平都比城市低是不爭的事實(shí)。農(nóng)牧區(qū)初中生作文的提高是一個(gè)長期過程，一蹴而就，一步登天是無勞的。積極探索教法的創(chuàng)新，每個(gè)初中教師都可以盡自己的最大努力做到。下面筆者結(jié)合實(shí)踐，提出建議。
1.擴(kuò)大閱讀量，儲(chǔ)備寫作知識(shí)。學(xué)生在課內(nèi)閱讀后，積極完成課外閱讀，擴(kuò)大寫作儲(chǔ)備。教師充分利用閱讀資源，定期定量布置學(xué)生閱讀完成量。學(xué)生制定讀書策略，做到一日無書不習(xí)慣。擴(kuò)大閱讀面，開闊視野。增加閱讀量，學(xué)生寫作自然水到渠成。
2.激發(fā)寫作熱情。教師應(yīng)該先行先試，自己“以寫作責(zé)”，教師創(chuàng)作可以帶動(dòng)學(xué)生的熱情。教師談技巧，學(xué)生試寫法。教師寫好作文，對學(xué)生是表率，也是激勵(lì)。
2.讓學(xué)生走出去。讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活空間，開展各種活動(dòng)，親自耕作，牧牛放羊。積極參加學(xué)校和教育行政部門組織的投稿，到名勝地參觀，擴(kuò)大寫作知識(shí)面。
（三）以創(chuàng)新為導(dǎo)向培養(yǎng)寫作能力。
1.材料創(chuàng)新。傳統(tǒng)的寫作話題大多老生常談，毫無新意。生活變化多樣，豐富多彩，題材廣泛，校園生活、物交會(huì)、下地勞動(dòng)、放牧都是不可多得的題材。
2.語言創(chuàng)新。作文言必己出，詞必己達(dá)。語言切不可大眾化，表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)盡量不要引用古言古語。要尊重善待本民族語言，給語言插上美麗的發(fā)飾。
3.立意創(chuàng)新。所謂立意創(chuàng)新，就是不走尋常路，特立獨(dú)行，不人云亦云。多角度思考，反彈琵琶，逆向思維。如把單詞Family解讀成Father and Mother I love you，闡述了家庭蘊(yùn)含父母子女相互關(guān)愛，此聯(lián)想可謂特立獨(dú)行，立意新穎。
農(nóng)牧區(qū)初中作文的落后局面要靠廣大師生共同奮斗。教師應(yīng)具體問題具體分析，尊重實(shí)際，改革創(chuàng)新教法，多種手段相結(jié)合，使農(nóng)牧區(qū)初中作文有新意、有特色。與此同時(shí)，農(nóng)牧區(qū)初中生應(yīng)該多閱讀，多動(dòng)筆。積極參加社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大眼界，使作文更接地氣。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：初中生教學(xué)研究范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 音樂欣賞 教學(xué)方法
所謂的音樂欣賞課，指的是教師以音樂作品為對象，通過聆聽的方式或者其他輔助方式，來讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟音樂的真諦，從而達(dá)到一種音樂審美教學(xué)活動(dòng)。音樂欣賞對于初中生來說是非常重要的，因?yàn)樗谂囵B(yǎng)學(xué)生和欣賞音樂的能力方面有著不可替代的作用。眾所周知，音樂欣賞并不是簡簡單單的放放磁帶，聽聽歌而已。它是需要學(xué)生和教師都具備一種音樂素質(zhì)的。那么，如何上好音樂欣賞課呢？這又成為教師研究的一項(xiàng)新的問題。每一位音樂教師都有自己獨(dú)特的教育方法，并且通過欣賞，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。下面，我將根據(jù)我在中學(xué)音樂教育中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)剳?yīng)該如何上好音樂欣賞課。
一、精心選擇音樂欣賞課的教材
這種方法就需要教師多下功夫了。我們都知道，音樂具有很強(qiáng)的吸引力和感染力。是一門最善于表達(dá)情感的藝術(shù)形式。在生活當(dāng)中，我們可能會(huì)遇到很多心煩的事情，但有時(shí)候一聽音樂我們的心情就會(huì)變得特別舒暢。其實(shí)，這就是欣賞音樂的魅力。由于初中生正好處于青少年時(shí)期，他們有著豐富的業(yè)余愛好，他們對音樂有著特殊的感情，大部分學(xué)生都是很喜歡聽音樂的。但是，教師在授課過程中，一定要挑選學(xué)生們比較感興趣的音樂形式，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣鑒賞。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，初中生大部分喜歡聽一些流行歌曲。因此，教師就可以將一些流行歌曲作為鑒賞的范例。但是，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上的音樂并沒有那么流行。這時(shí)我們就可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些相應(yīng)的歌曲進(jìn)行鑒賞，然后再把這種鑒賞方法運(yùn)用到課本上的音樂中，這樣更容易讓學(xué)生接受。
比如，在欣賞《歡樂頌》這首歌曲時(shí)，首先教師可以給學(xué)生講解一下此音樂的由來。經(jīng)過了解我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，《歡樂頌》不僅僅是一首歌曲，它還是貝多芬《第九交響曲》第四樂章的一個(gè)片段。因此，在欣賞本節(jié)課的音樂時(shí)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》認(rèn)真體會(huì)這首歌曲的風(fēng)格以及所傳達(dá)的思想等。聽完這首令人震撼的曲子之后，再讓學(xué)生欣賞《歡樂頌》這首歌，這樣更能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。
二、運(yùn)用多媒體營造音樂欣賞的氛圍
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校都已經(jīng)設(shè)立了多媒體教室。這種方法對于音樂欣賞來說是非常有利的。因?yàn)槎嗝襟w主要利用了計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性等特點(diǎn)，在音樂欣賞課的過程中，可以做到集圖片、音樂、文字和視頻等為一體的功能。為音樂欣賞課的教學(xué)增添了無窮的魅力。由于初中生年齡還小，所以當(dāng)把他們放入到一種環(huán)境中的時(shí)候，他們是特別容易產(chǎn)生興趣的，就會(huì)沉浸在其中。這樣對學(xué)生的音樂鑒賞能力是非常有幫助的。當(dāng)為學(xué)生營造一種氛圍的時(shí)候，他們就會(huì)特別愿意去探索。
比如，在欣賞七年級(jí)下冊《美麗的山谷》這首音樂的時(shí)候，教師就可以借助多媒體營造一種音樂氛圍。可能初中生由于閱歷還不是很豐富，對山谷不是很了解。所以只是讓他們單純的聽音樂，可能起不到鑒賞的效果。這時(shí)，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些山谷的圖片，做成一個(gè)PPT的形式，將音樂、文字和圖畫集為一體，在這種美麗的畫面中，讓學(xué)生欣賞這首音樂，會(huì)起到意想不到的效果。
三、創(chuàng)設(shè)趣味性與開放式有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境
經(jīng)過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)想要在音樂欣賞課中提高欣賞的效果，就要打開學(xué)生的各種思維，讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散。在音樂欣賞的過程中能真正地參與進(jìn)來，主動(dòng)地進(jìn)行欣賞。因此，在音樂的欣賞過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種意境，在意境中更能體現(xiàn)一種趣味性，然后讓學(xué)生們大膽的說出自己的感受。這樣不僅可以起到鑒賞音樂的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維。
比如，在欣賞八年級(jí)下冊《你是這樣的人》這首音樂的時(shí)候，伴隨著音樂的旋律，教師可以用生動(dòng)的語言進(jìn)行講說，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對音樂的想象力，從而聯(lián)想到自己。通過這樣一種簡單的意境，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，談?wù)勛约涸谶@首音樂中感受到了什么，聯(lián)想到了什么。再比如欣賞《西部暢想》這首歌時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生大膽的暢想，努力培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維。這種學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的音樂鑒賞也起著不可替代的作用。
總而言之，培養(yǎng)初中生的音樂鑒賞能力是非常重要的。但是，要想上好音樂欣賞課并提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，就必須走出傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)的模式。多讓學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和主觀能動(dòng)性，從各個(gè)方面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的欣賞水平在教師的指導(dǎo)下不斷地提高。
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：初中生教學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：初中 體育教學(xué) 示范 注意力
一、問題的提出
注意是指人的心理活動(dòng)對外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力稱為注意力。注意從始至終貫穿于整個(gè)心理過程，只有先注意到一定事物，才可能進(jìn)一步去集中、記憶和思考等。根據(jù)研究，初中生的平均專注時(shí)間為25~35分鐘，而興趣及環(huán)境的變化會(huì)顯著影響注意的程度。因此，筆者對于在初中體育教學(xué)中利用示范作為輔助手段來保持學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容的注意力進(jìn)行探究，以此為提高教學(xué)效果提供幫助。
二、研究對象與方法
1、研究對象
徐州市第二十二中學(xué)七年級(jí)學(xué)生。
2、研究方法
（一）文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)初中生注意力研究資料，為本文研究提供理論依據(jù)。
（二）訪談法：走訪七年級(jí)的學(xué)生、體育教師，調(diào)查他們對于體育教學(xué)內(nèi)容的興趣及運(yùn)用示范的看法。
（三）問卷調(diào)查法：發(fā)放問卷220份，回收問卷218份，有效問卷215份，有效率98%。
（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
三、結(jié)果與分析
1、初中生注意力分散的產(chǎn)生原因
（一）氣質(zhì)方面因素。
普通心理學(xué)上有個(gè)反應(yīng)閾的概念，不同氣質(zhì)的人起反應(yīng)閾是不一樣的，有高低之分，所謂反應(yīng)閾低，是指孩子先天氣質(zhì)中對任何聲光、嗅、味、觸覺的敏感度較別人高，因此容易受到周圍刺激的干擾而分心。稍微一點(diǎn)點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)，就足以讓他心不在焉，譬如聽到電話或門鈴聲，立刻呼叫家人接聽或應(yīng)門；吃飯時(shí)，手拿著筷子眼睛卻不停的瞄著電視；寫功課時(shí)，有人走過就東張西望。
研究表明：興奮型（膽汁質(zhì)）的人注意穩(wěn)定差，轉(zhuǎn)移迅速，靈活而難以持久，遇挫折注意易起伏；靈活型（多血質(zhì)）的人注意穩(wěn)定性、靈活性、轉(zhuǎn)移都較好，容易受外界環(huán)境干擾；安靜型（粘液質(zhì)）的人注意穩(wěn)定性也較好，但轉(zhuǎn)移不靈活，特別是從有濃郁興趣的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一項(xiàng)活動(dòng)上更為困難；抑制型（抑郁質(zhì)）的人由于神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)能力趨向弱型，注意的自我調(diào)控能力都弱于其他類型。
（二）課堂環(huán)境對學(xué)生注意力的影響。
由于學(xué)生對體育課主觀上的放松，學(xué)校周圍環(huán)境、同時(shí)上課的其它班級(jí)、學(xué)校的員工活動(dòng)等都可能會(huì)引起學(xué)生的注意力分散。像火車的汽笛聲，其它班級(jí)的授課內(nèi)容，某同學(xué)的穿著打扮等，對體育課器材的使用，同伴的練習(xí)情況，他們都會(huì)非常關(guān)注。
（三）學(xué)生對體育課教學(xué)內(nèi)容的興趣。
興趣是最好的家長，體育課教授的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，活動(dòng)的方式也很多樣，對學(xué)生的吸引程度也不一樣，有些孩子可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)δ承﹥?nèi)容不感興趣，這時(shí)注意力的分散就在所難免了。
（四）教師的教學(xué)方法、學(xué)生的活動(dòng)形式。
通常意義上的好課對學(xué)生注意力的集中是富有成效的。教師精心的組織，科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理的安排，都對學(xué)生始終注意課的內(nèi)容起重要作用。相反，學(xué)生的注意力則很難保持在較高的程度。
2、示范對初中生保持體育課注意力所起的積極作用。
（一）示范具有直觀易懂的特點(diǎn)，配合講解能更好的幫助學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而掌握動(dòng)作并提高練習(xí)的興趣。
（二）示范可以有效的將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中。特別是學(xué)生示范，同學(xué)們往往會(huì)細(xì)心觀察，積極提供意見，活躍課堂氣氛。
（三）學(xué)生可以通過聽教師評價(jià)，并在自我評價(jià)的過程中確立下階段自己的練習(xí)方向，從而保持練習(xí)的熱情。
（四）做完示范的學(xué)生以后能積極幫助別的同學(xué)練習(xí)，使大家的注意力都集中在對技術(shù)動(dòng)作的研討上，有利于加深對動(dòng)作的理解。
（五）經(jīng)常性的示范教學(xué)方法讓學(xué)生會(huì)為爭取做下一個(gè)示范的機(jī)會(huì)而積極練習(xí)，讓他們知曉展示的機(jī)會(huì)即將出現(xiàn)在幾分鐘后，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心與好用心，初中生樂于表現(xiàn)自己，希望得到大家肯定的天性得到充分釋放。
四、體育教學(xué)中利用示范保持學(xué)生注意力的建議
1、教師備課要充分，設(shè)計(jì)要合理，對學(xué)生掌握動(dòng)作的時(shí)間有預(yù)估。
初中生進(jìn)行練習(xí)的注意力保持時(shí)間與練習(xí)內(nèi)容有直接關(guān)系，當(dāng)他們自己覺得已經(jīng)掌握動(dòng)作時(shí)注意力就會(huì)分散，教師應(yīng)根據(jù)所授動(dòng)作的難易程度合理安排練習(xí)的時(shí)間，及時(shí)對學(xué)生的掌握水平進(jìn)行小結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行示范，對進(jìn)一步提高指出方向。
2、示范的采用要及時(shí)。
當(dāng)課堂受到課外課內(nèi)突發(fā)因素干擾，學(xué)生的注意力突然轉(zhuǎn)移到某事時(shí)，教師可暫停練習(xí)，集中講評動(dòng)作，并通過學(xué)生示范來把學(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)移到課中來，從而減少不利因素的影響。如其它班級(jí)的游戲、同班同學(xué)的失誤等，都會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的正常練習(xí)。
3、示范的選擇要有針對性。
教師在示范學(xué)生的選擇上要注意示范對象的動(dòng)作應(yīng)具有針對性，充分體現(xiàn)其功能。如果是某個(gè)小組的練習(xí)投入程度都有所下降，可在組內(nèi)進(jìn)行示范教學(xué)。如果是多個(gè)小組的技術(shù)動(dòng)作都出現(xiàn)偏差，則就集中進(jìn)行示范，進(jìn)行講解，并組織大家互評、自評。
終上所述，在初中體育教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用示范能保持學(xué)生對本課內(nèi)容的注意力，促進(jìn)學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的領(lǐng)會(huì)和掌握，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心與體育興趣，便于教師把握課的進(jìn)程，完成教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，顯著提高教學(xué)效果。本文作者對這方法進(jìn)行了初步探索，提出了實(shí)施過程中的注意問題，希望能對初中體育教學(xué)研究帶來幫助。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中生教學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中生物；存在的問題
通過對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴嵘瑫r(shí)還能夠有效地對學(xué)生的觀察以及思維運(yùn)用的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，初中的生物教師就一定要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并積極地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生對生物的認(rèn)知能力得到一定程度的提升。
一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.教師對生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能缺乏一定的認(rèn)識(shí)。生物教師沒有真正的意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，教師對于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也只為了應(yīng)對課程的安排。
2.對于實(shí)驗(yàn)不合理的編排。所謂實(shí)驗(yàn)，指的就是要利用不同的手段來探索未知的現(xiàn)象，從而獲得豐富的知識(shí)。可是生物課本安排的實(shí)驗(yàn)其操作性不強(qiáng)，有些歷時(shí)太長，有些材料不容易找到，從而造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度太大。
3.教師單一的教學(xué)方法。我國的初中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中仍然還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
二、提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新審視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。教師一定要懂得進(jìn)行良好的生物實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力有所提升，從而能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生能夠積極而主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物，進(jìn)而還能夠在一定程度上提升學(xué)生運(yùn)用思維的能力。
2.合理地增加一些易操作的探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師一定要進(jìn)行合理的課程編排，在對教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意適當(dāng)?shù)亩嘣黾右恍┛尚行詮?qiáng)的探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性有所增加，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)生物這門課程。
3.教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用一些多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，教師要把生物實(shí)驗(yàn)用視頻的形式向?qū)W生展示出來，這樣就能夠使學(xué)生在觀看的過程中充分的激發(fā)其做實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生更加向往生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，從而使學(xué)生的思維能力有所提升。
綜上所述，初中的生物教師一定要運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)來積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而才能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物這門課程，進(jìn)而使我國的初中生能夠得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
