班級文化培訓全文(5篇)

摘要：高校班級文化建設是高校校園文化建設的基礎，也是踐行社會主義核心價值觀的微觀載體。班級作為高校教育教學的一個基礎單元，是落實高校立德樹人、以文化人目標的基礎組織。團隊建設方法中的形式五要素和團隊建設理念的三因素，對于高校班級文化建設的路徑有著重要的借鑒和落實作用。基于此，本文從思想層面、制度層面、執行層面三方面探索了團隊建設方法的形式五要素和團隊建設理念三因素融入高校班級文化建設的路徑，以期打造出屬于班級自身的團隊精神和團隊文化，探索出一條獨特的高校班級文化建設道路。

關鍵詞：團隊建設；高校班級文化建設；五要素；三因素；路徑探究

新時代下，高等教育的大眾化程度越來越高，高校承載著為中國特色社會主義建設培養一批又一批建設者和接班人的重大任務。所以，在高等教育的發展中，始終要堅持“立德樹人”的高校思想政治教育根本任務。這個任務的落實，不僅僅是高校頂層設計的教育理念，還必須依靠具體踐行基礎單元的功能發揮，也就是具有踐行意義的優良高校班級文化的形成。高校是社會的縮影，隨著經濟和科技不斷地發展，大學生群體成為了整個社會未來發展的有生力量和再生力量。當前，部分高校輔導員人員配備不齊，班主任制度不完善，班級文化建設意識薄弱等問題較為突出，在班級文化建設上也不夠重視，缺乏有效的思路和方法。因此，從踐行意義的方法上對大學生群體賴以成長的高校班級文化建設研究顯得尤為迫切，這對于優秀的高校校園文化的形成有著深遠的意義，同時也對踐行社會主義核心價值觀有著重要的落地作用。

一、團隊建設方法的形式五要素和團隊建設理念的三因素

團隊建設方法是素質拓展經常使用的一種方法，是通過教練（教師）引導和讓參與者親身體驗、分享、交流、整合、應用的一種方法，是如何將一群人打造成一個由“隊長”帶領的，有著共同“隊名”“隊徽”“隊歌”和“口號”的團隊的方法。通過團隊建設的方法，形成共同約定的成長計劃，確立隊規，樹立長、中、短期目標，團隊在一定時期內共同成長，因此團隊建設方法具有創新、深記、探索、趣味性、自身素質拓展的積極作用。“隊長”“隊名”“隊徽”“隊歌”和“口號”是團隊建設方法的形式五要素。這五要素，讓團隊具有一定的識別性，并通過團隊建設的過程，形成一個優秀的團隊。一個優秀的團隊建設理念需要融入像家庭一樣的情感交融因素，像軍隊一樣的紀律約束因素，像學校一樣的教育成長因素，從而形成團隊建設理念的三因素。在團隊建設的過程中，通過共同學習、工作和生活一起完成設定目標，進而培養團隊情感、形成團隊意識、打造團隊精神。

二、團隊建設方法的形式五要素和團隊建設理念的三因素與班級文化建設的內在邏輯關系

團隊建設方法是一種具體的可操作、可執行的踐行方法，高校班級文化建設是一個班級在確立后，通過班級管理和班級活動而形成的物質財富和精神財富的過程。當前，對于高校班級文化建設具體方法的研究還較為缺乏，僅僅依靠單線條和班級管理粗放型的制度約束，很難形成優秀的班級文化。團隊建設方法中的形式五要素和團隊建設理念的三因素可以為高校班級文化建設帶來很多積極的踐行意義和啟示。團隊建設方法中的形式五要素為高校班級文化建設的踐行提供了切實可行的具體操作方法，讓班級在輔導員或班主任的引導下，通過班級成員自身的意識碰撞、討論和最終確定屬于班級自身的外在識別系統。在這形式五要素中，“隊長”是班級的班長，“隊名”是班級個性化稱呼，“隊徽”是班級的圖案形象標志，“隊歌”是班級共同認同的音樂形式的精神載體，“口號”是班級行動的精神動力和準則。團隊建設理念的三因素為高校班級文化建設的內容提供了指向性的微觀引領，讓班級在社會主義核心價值觀高位階和校園文化中位階的宏觀指引下，為班級成員在校學習和生活的各種行為，打造一個像家庭一樣有情感、有溫度，像軍隊一樣的有紀律、有硬度，像學校一樣有教育、有溶度的班級團隊。同時，高校班級文化建設也是團隊建設從軍隊、企業向學校拓展的一個重要載體，有助于團隊建設與管理理論的延伸。高校班級是高校教育教學的一個基礎組織，是一群有著相近年齡和知識的人才，組成的可塑造的團隊。在優秀的班級文化中成長，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校班級文化的外化表現就是班級中每位成員的日常行為以及班級形成的“班風”。

大學班級需要一支政治素質過硬、工作能力突出、學習成績優秀的班干部隊伍作為輔導員工作的得力助手，同時也作為高校思想政治工作的后備軍。輔導員不僅要有識人的慧眼，更要有使用、培養、激勵人才的良策，要將“管理”貫穿于班級隊伍建設的始終。同時高校輔導員在確保自己思想政治素質過硬，工作積極認真負責并不斷總結交流經驗之外，更應該學習一些人力資源管理的知識，借鑒國際名企當中優秀的人力資源管理經驗來更新自己的管理理念，打造一支高績效、高素質的班級干部隊伍。

一、班級隊伍管理

（一）高校班級隊伍的組成部分以及各自的隊伍管理目標

高校班級隊伍由黨支部隊伍、團支部隊伍、班委隊伍三大塊組成，為指稱方便，通稱他們為“班委”。黨支部隊伍管理應該著眼于充分發揚決策民主，著眼于黨支部干部對班級工作的整體把握，對班級長遠發展提出有效建議和意見，以促進和帶動其他工作。團支部干部隊伍總體上應該比較活躍，具有較強的親和力。團支部干部管理工作主要著眼于如何有效的配合校團委做好班級工作，活躍班級氣氛，豐富大學生業余生活，以及協助黨支部完成相關任務。對班級委員隊伍的管理應該著眼于踏實認真的工作作風，著眼于如何有效的規范班級行為，打造班級文化，協助輔導員處理好班級事務。

（二）篩選合格的學生骨干

優秀的班委決定著一個班級的生命力。對高校班委的擇才標準應該包括：過硬的政治素質、表里如一的行為方式、良好的專業成績、高度的責任心、必要的工作經驗、可預見的發展潛力、強有力的實踐者、團隊精神、領導力、感染力、親和力以及恰到好處的創新精神等。具備了這些條件，還要通過輔導員的觀察、與學生互動交流、重視學生評價等方式對班委進行選擇。

（三）班委隊伍的組建

高效課堂的實質是高效，可以從兩個方面理解，一是效果好，課堂教學目標達成度高，實現課堂效益的最大化，學生知識掌握扎實，課堂檢測成績好；二是課堂滿意度高，學生學習興趣濃，課堂上形式和內容和諧統一，過程與結果完美結合，學生的學習能力得到有效培養，情感態度價值觀得到有效提升。為了深化課堂教學改革，實施素養教育，很多學校都創建了符合自己學校和學生特點的教學模式。近幾年來大連市各個高中也在逐漸嘗試著進行課堂教學改革，構建高效課堂。影響課堂效率的因素很多，構建高效課堂需要注意的方面也很多，其中學生的小組合作及小組建設問題值得深入探討。

一、班級小組建設

1．合作小組的產生

小組合作學習方式的首要條件是激活學生的內在潛能，積極投入到小組的建設和發展中來。而小組學習方式能否保持活力的前提是小組間能否保持相互競爭力，這就要求小組間的各項指標（如學習、紀律、男女比例、管理能力等）要相當，這就對小組的分組提出了很高的要求。在選舉過程中，要做好以下幾個細節：一是正副組長的產生。首先是組長的自薦，組長要進行“施政演說”，陳述小組的發展目標和小組建設方案，再由學生投票產生組長，組長確定后，由組長選定副組長，按規定組長必須選與自己異性的學生。二是將其他同學選舉分層。將學生按學習和表現情況分層，共分四層，每層的人數與小組的組數相同，如將班級分成8個小組，那么每層中就有8個人，由這16位正副組長進行4輪互選。三是舉行互選大會。在互選大會上，由組長和學生進行雙向選擇。在選舉中要注意將層次最低的一層放在第二輪或第三輪進行，盡量避免對此層學生的心理方面的影響。在選舉中出現選定情況時，要及時應變，保護這些學生的自尊心和上進心。

2．合作小組的建設

小組建設首要的是“組魂”建設，就是盡快獲得向心力和凝聚力，而小組文化的迅速建立是建立小組“組魂”的基礎，而小組的文化又要和班級的文化———“班魂”息息相關。有幾個要點。一是“班魂”的確立。核心是確定三個“第一”：規則第一，團隊第一，忠誠第一。二是班級建設的理念。學生通過小組建設，學會團結協作，自主學習，創新學習，終身學習；在小組不斷晉級的過程中實現個人的提升，要通過努力把班級建設成為“向上的團隊，溫馨的家庭、快樂的空間”。三是小組文化的建立。各小組確定出組名、組訓、組徽、組歌、目標和組約等，在文化建設方面組長要負責組織，群策群力。

3．小組的分工

一、易班網絡平臺對班級管理的重要性

1.有利于觀察學生的心理動態，提高心理健康教育的質量和效率。易班網絡平臺就是一個綜合性的互動社區，學生還可以在這個平臺上發表言論、進行話題討論。這時老師就可以不定期的上易班上了解學生的心理動態，尤其是那些不喜歡與別人進行交流的學生，易班就是這么一個媒介。同時，在班級管理中，老師要能夠從學生的動態中，發現異常現象，這時就可以及時解決問題。另外，老師要能夠主動參與到班級討論中，在學生的言語中就可以了解學生的一些思想動態，如，當有什么活動或是考試要來臨的時候，從學生的言語中就能感知到學生的壓力；或是有些學生會不知道要怎么處理和同學之間的關系等，通過易班網絡平臺就能收集到每個學生的思想動態，再有針對性的開展心理健康教育，就能夠取得實質性的效果。2.有利于資源共享，增強班級管理的便利性。以往向學生傳達一些學校的信息時，只能召開班會，往往會浪費學生和老師的時間，還可能達不到理想的效果。而易班網絡平臺中會有公告欄和資料庫的功能，老師就可以在公告欄上通知，這樣學生就可以不受時間、空間的約束，隨時打開易班就能看到通知，這對于事務繁忙的大學生來說，非常有益處。其次，還有資料庫的功能，學校可以將學生的基本信息上傳到資料庫，這樣當學生或老師要了解信息時，就可以直接搜素資料庫。現在每個班級都會收取一些班費，而由于使用時不能給學生做出詳細的說明，容易影響班級的和諧穩定，這時班級就可以將班費的收支情況上傳到資料庫，這樣學生就可以隨時了解到班費的去向。另外，臨近考試的時候，各科老師還可以將復習資料上傳到易班，這就實現了學習資源的共享，對于提高學生的成績有促進作用。總之，通過易班網絡平臺的各種功能，可以達到資源共享的目的，使班級管理具有便利性，從而有效提升班級管理水平。3.有利于營造一種輕松活躍的班級氛圍，提高班級管理水平。以往的班級中，很多信息都是只有老師和少數學生知道，班級氛圍緊張。而易班網絡平臺就可以實現班級的各種信息透明化，如班干部選舉情況、各種優秀學生、班干部的評比、貧困生補助等，營造一種輕松活躍的班級氛圍。此外，在一些重要的投票抉擇中，還可以運用易班網絡平臺的投票功能，實現完全的不記名投票，這一定意義上可以看成學生的自我管理能力增強。總之，通過易班網絡平臺可以營造一種輕松活躍的班級氛圍，這樣老師在對班級進行管理時，也就會更加有效率，從而有效的提高班級管理水平。

二、易班網絡平臺視域下班級管理存在的問題

1.老師對易班網絡平臺的了解不夠，無法發揮出易班的作用。易班雖然已經研發了十多年，但是其在各個學校的推廣只有兩三年，很多學校在實際使用時還處于摸索的階段。而在平時對易班進行管理時，就依靠學校的專門的運作和管理小組進行指導，然后培訓一些專門的老師進行輔導。而平時的培訓中時間、經費、名額都比較有限，以致于只能專門培訓一些專門的管理人員，其實際的班級管理老師卻并不能得到培訓。這會使班主任老師對易班網絡平臺沒有足夠的了解，這樣在實際的班級管理中，就無法充分發揮出易班網絡平臺的作用。2.缺乏必要的引導教育，使得易班網絡平臺的大量信息不能得以利用。易班網絡平臺是一個綜合性的互動社區，涉及到教育、生活、娛樂等大量的信息，這些信息和現代學生的方方面面都有著密切聯系，也為班級管理提供著很好的便利性。比如，通過今日頭條版塊，就可以了解到各個學校的信息；還有聚焦和精彩博文的版塊，包含著社會上的熱點話題，讓學生通過了解，幫助學生養成正確道德品質。另外，易班網絡平臺還有各種各樣的版塊，可以開闊學生的視野，為學生以后的成長奠定基礎。但是，雖然易班網絡平臺中涉及到大量信息，但是還有很多學生對這些功能不是很了解，使得大量的信息不能得以利用，歸根究底是缺乏必要的引導教育。3.強制性進行推廣，其實際使用效果并不明顯。隨著易班網絡平臺的完善，教育部門開始將易班網絡平臺向各個高校進行推廣，并定期檢查注冊人數。而很多高校為了完成考核指標，往往會采用強制性的手段進行推廣，強制老師和學生進行注冊，而大部分的學生和老師注冊都只是為了完成任務。而這種推廣方式，雖然能夠完成考核指標，卻不能維持長期使用，降低了實際使用率。這是由于學校沒有號召使用易班網絡平臺，學生對易班也不能真正的了解，注冊了也不知道易班有什么功能，可以干什么，使得實際的使用頻率并不高，更有甚者，完成注冊任務后，就將易班卸載。

三、易班網絡平臺視域下優化班級管理的措施

1.加強宣傳和培訓，增加大家對易班網絡平臺的了解。班主任在班級管理中起到主導作用，而要想用易班網絡平臺優化班級管理，就要能夠對班主任就有關易班的知識和技術進行培訓，使得班主任在進行班級管理時，能夠充分發揮出易班網絡平臺的作用。其次，在大學中，班級管理都是依靠輔導員和學生干部，那么在培訓時就要能夠針對這些主要的管理力量，讓他們能夠掌握到易班網絡平臺的相關網絡技術、理論知識、相關功能等，并能構建一種以易班為主體的班級管理，有效的提高班級管理的質量和效率。2.老師參與引導教育，推動易班網絡平臺的持續健康發展。當前，易班網絡平臺雖然在很多的高校都得到了推廣，但卻沒有實質性的被投入使用，其中的主要原因就是相關的老師沒有參與到易班網絡平臺的建設發展中，而要想保障易班在高校的健康長遠發展，相關的老師參與其中是必不可少的。通過易班網絡平臺的一些像共享課程、移動學習、工作平臺、應用廣場等功能，將易班網絡平臺和學生緊密聯系起來，一定程度上可以調動學生對易班網絡平臺的使用興趣和積極性，長此以往學生就會養成使用易班的習慣，這對推動易班網絡平臺在高校的發展有促進作用。總之，通過老師的引導教育，可以提高對易班網絡平臺的使用率，從而推動易班網絡平臺的持續健康發展。3.增加高校各個部門的合作，提高實際的使用效果。有調查表明，易班網絡平臺對班級管理具有大大的提升作用，所以當前提高易班的使用效果是十分重要的，而僅靠班級管理老師是遠遠不夠的。這就需要整個學校各個部門的合作，讓學生能夠認可、接受、使用易班，如，利用易班網絡平臺的功能，讓學生可以在上面學習、查成績、發表言論等。這些平時學生要花費很多時間才能查詢到的事情，通過易班網絡平臺卻可以一步實現，這可以吸引到學生對易班使用的興趣，從而提高實際的使用效果。所以，易班網絡平臺在各個高校推廣時，學校的各個部門要加強合作，有效提高易班使用質量和效果。4.通過易班網絡平臺建設班級文化，可以為班級注入全新的活力。隨著大數據時代的到來及各種網絡平臺在高校的使用，各大高校都開始在易班網絡平臺視域下去豐富班級文化。如輕應用快搭版塊，就可以進行文案編輯等，豐富了班級的文化建設，以便日后更好的進行班級管理。同時，易班網絡平臺中有一個專門的班級建設的模塊，就可以通過對易班班級的設計，將整個班級的學生凝聚到一起，構建一個屬于自己的班級文化。總之，通過易班網絡平臺建設班級文化，為班級注入全新活力的同時，可以培養學生的優秀品質，讓學生有自我管理、自我教育的意識，有效的提高班級管理水平。綜上所述，隨著網絡技術的深入發展，教育部門開始對各高校進行改革，要求各高校能夠搭建網絡平臺，推動易班網絡平臺和校園網絡平臺的共建，建設一種基于網絡平臺的新媒體矩陣。可見，在各高校中推廣易班網絡平臺是國家政策的需要，也是高校順應時展的需要。所以，基于易班的發展現狀，需要在國家政策的號召下，各個高校共同努力，是易班能夠在實際的班級管理中發揮出積極作用，推動易班網絡平臺更好的發展。

【參考文獻】

一、教師教育教學水平發展中的“花盆效應”

在生態學中，花盆效應又被稱之為局部生境效應。從這一名詞的字面就可以看出，教師教育教學水平發展中的花盆效應指的是教師的教育教學水平在發展過程中面臨著局限性，這種局限性往往是由校園組織文化所造成的。首先，校園中存在的個人主義會導致花盆效應的出現。許多教師在教學過程中與其他教師并沒有聯系，在這種發展環境中，教師只能在狹小的時空中將自身大部分的精力投入到課堂事務以及教學事務當中。這種組織文化所帶來的消極影響主要體現為教師之間欠缺溝通，不會對自身所面臨的教學困境進行交流，也不會對他人在教學過程中所出現的實踐問題作出反思與探討，因此教師解決教學實踐問題的能力難以得到有效的提升。對于這一問題，學校要重視強化教師之間的關系，重視在教師之間進行經常性的溝通與交流。如學校可以組織教師定期開展座談會、報告會等，要求教師將自身在教學實踐中面臨的困境、難題表達出來，并在教師的共同研討中找到解決問題的辦法，從而提升教師的教育教學水平;其次，“物種”單一性也會導致花盆效應的出現。無論是在教師隊伍建設、管理還是培訓工作中，一些學校都忽略了不同教師所具有的個性差異和需求差異，對生命多樣性的忽視導致了“物種”單一性的出現，而這種“物種”單一性的現象又會不可避免地讓教師隊伍建設出現花盆現象。如在教師培訓工作中，統一的培訓內容、標準化的培訓評價體系只能夠培養出標準化的教師，在這種教師發展文化氛圍中，教師容易失去個性走向大眾化。針對這一問題，學校要重視對教師多元化個性以及需求做出調查，同時有必要對陳舊的教師培訓模式做出改革，豐富培訓內容，從而適應不同教師的不同成長需求和心理特點。另外，教師的培訓工作不能被封閉在教育系統中，而應當重視與教學實踐和實際生活的緊密結合，避免坐而論道情況的出現，從而有效提升教師的教育教學實踐能力，并切實提升教育教學工作的質量與效率。

二、教學時空環境的超耐度失衡

在自然生態中，生物的生存需要依賴于綜合環境，如果綜合環境中的某一因子具有過多的量或者出現不足，則會導致物種的生存環境出現惡化甚至導致生物的滅絕。從教育生態學角度來看，教師作為社會個體在生存和發展方面所具有的生態耐受度與承受力也是十分有限的，如果教師所承受的壓力超過限值或者沒有達到限值，則會導致教師工作倦怠以及難以形成有效激勵的問題出現。在日常教學過程中，影響教師耐受度與承受力的主要因素體現為教學時間和班級規模。雖然我國的教育行政部門對班級人數做出了明確限制，但是在教學實踐中，班級規模較大的情況是普遍存在的，而這種情況的存在則會增加教師的工作負荷。較大的班級規模會增加師生心理壓力，在產生煩躁情緒的基礎上也容易導致班級沖突，這不僅會對教學效果產生直接的影響，而且會導致教師產生教學低效感。另外，教學時間也是教學時空環境中重要的構成要素，這種要素直接影響著教學活動的順序安排以及開展進程，同時也影響著教師與學生的學習行為與心理。不同的學生學習需求、學習興趣、學習動機都具有差異，而為了達到預期的教學目標，教師不得不將大量的精力放在教學工作上。同時，教師還需要負責組織班級課外活動以及學生輔導。雖然教師的工作時間較長，但是大部分時間都用于事務性的工作，這也在一定程度上制約了教師創造力的提升，從而對教師教學能力和教學水平的可持續發展產生制約。

三、總結

綜上所述，從教育生態學角度來看，影響教師教育教學水平的因素主要包括學校校長作風、學校管理風格、學校組織文化以及教師的教學時空環境承受能力，在對這些影響因素做出分析的基礎上，各級學校應當以提升教師教學能力與教學質量為出發點，對傳統的學校決策制度、教師評價制度、教師培訓制度、校園組織文化以及教學時空安排等做出優化，從而確保教師具備一個良好的可持續發展環境。

作者：耿娟娟 單位：咸陽師范學院外國語學院